文档介绍：课题《蚂蚁》课前预****并标画出描写蚂蚁的生动词语。:本文通过蚂蚁想告诉我教学目标:理解并学****文中对蚂蚁传神生动的描写。。,加深对生存、生命的认识。教学重点难点:教学目标中的第一、二点为重点,第三点为难点。教学时数:2课时。第一课时理解、分析文中对蚂蚁的生动描写;感受文章对生存、生命的深刻思考;理解感悟式的写法。教学步骤:一、学生朗读全文,积累词语 1、用笔标画生动幽默的描写蚂蚁的词语品味词语的妙处板书: 如: 畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破指导:拟人化手法,大词小用所造成的幽默风趣,生动传神的表达效果。板书:细心观察--对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)学生作片断练****仿写句子二、整体把握文章(划分层次,明确主要内容)。本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?明确:1-5为第一层次6-9为第二层次请概括层意。明确:第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写);第二层(由蚂蚁而引发的个人感悟三、分析文章,理解感悟式写法。-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁?(结合练****题一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?(学生交流)明确:不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁,同时有一定的幽默感(如:义无反顾、重大判断等)总结:像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。。请同学们细读6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入点是什么?(学生交流)明确:(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑,就快乐得要晕过去,不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--(联想)--(我)另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”,主宰“我”的命运。由上述可知,虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?(学生交流)明确:往往自足于眼前的幸福,无法主宰自己的命运。从整个生物界来说,我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素,我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁!板书:文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物,为什么?(学生交流)明确:从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情,而是一种怜悯和同情,不忍心伸手戳破它的快乐,而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想,作者内心有怎样的感慨?(自由发言)明确:对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主宰自我生命的无奈,对生命意义的冷静思考等等。四、作业:根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物,写一则生动的片段(200字左右)。要点:细心观察,对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)。第二课时针对感悟式的写法和对动物的生