文档介绍：高一物理实验教学中培养学生协作能力的研究
研究报告
四川省乐至县吴仲良中学金凤刘波
在我校领导的组织和支持下,在教研室的指导下,本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行,研究的执行情况良好,现已准备结题。下面我就本课题研究的实施情况,取得的成果及存在的问题向各位专家、领导及老师们作简单汇报。
一、课题由来
在每次的分组实验课上,当很多学生都能够按照分组实验要求找到自己的位置时,总有那么几个同学默默的看别人做实验,或者干脆自己一个人东瞅瞅、西瞅瞅,无所事事的样子。经了解情况,发现由于没有经常与他人协作地做实验,所以他们不喜欢与人协作,总想一个人就能把实验完成。并且这些人往往喜欢独来独往,不是很愿意于他人交流。
背景案列:
《探究小车的速度与时间的关系》是学生进入高中以来的第一个分组实验,说起分组实验来,学生就兴奋。这里有自由发挥的空间更重要的是能够一节课都泡在实验室里,摸一摸真的实验仪器。于是可想而知,进入实验室后就乱套了,有好些同学无所事事,东瞅瞅西瞅瞅、或者就算在座位上,眼睛也是看着别的组在做实验,更本就不会关心自己组的实验进程。
而像这样的分组实验一个人是不能操作出结果的。所以有几个组时间过了一半,实验仪器都还没有组装好。
这些现象的背后原因在于现在的孩子大多数是独生子女、独断专行,很难听进别人的意见,更缺乏小组成员间的协作的精神、及能力,也就不能通过同学协作解决遇到的困难,导致学习中无法与同学共进步,也对学生就业以后能够很好地与他人合作造成一定的障碍。
而物理学科是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生的分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些实验不仅可以培养学生其他方面的能力,只要在有规划的情况下协作能力也能得到很好的培养。为此我们决定以“高一物理实验教学中培养学生协作能力的研究
”为研究课题来研究,旨在提高学生的协作能力。并找到培养学生协作能力的一套方法。
二、课题设计
(一)研究目标:
通过研究培养学生的协作意识、提高学生的协作能力。
探索出一套在高中物理实验中提高学生协作能力的途径。
(二)研究对象:乐至县吴仲良中学高2014级15、18班全体学生。
(三)研究方法:观察法、调查法、对比研究法。
(四)研究周期:2年(2011年4月至2013年4月)。
(五)研究步骤:
1、准备阶段(-):制定计划、调查高一学生在实验操作中的困难,统计造成影响协作完成实验操作的各种原因,收集相关资料,为课题做好前期准备,申请立项。
2、实施研究阶段(-):分析前期收集的材料,记录情况调整措施。
3、总结阶段():分析后测材料,总结提炼成果,形成结题报告,展示研究成果,申请结题。
三、研究成果
(一)总结出了提高学生协作意识的三个方式
意识是行动的主导,在培养学生协作能力之前,有计划地增强学生协作意识,对于学生协作能力的培养至关重要
1、利用课堂演示实验提高学生参与实验的意识
在课堂演示实验中我们主动邀请学生参与课堂的演示实验,让学生感觉到自己的重要性,从而激发学生参与课堂演示实验的兴趣,培养学生的协作意识。
案例一:我真的很重要
“这个实验,老师一个人不能完成,有同学愿意和我一起完成吗?”在高中物理的第一次课堂演示实验中,我向我的学生发出了这样的邀请。和以往的情况一样,没有人接受我的邀请,并且大家的头都低下了,“那我就主动邀请一位同学咯。陈艳同学能和我一起做这个实验吗?
”
“实验很成功,没有陈艳的帮助,这个实验不可能完成,感谢你!”同学们为我们的实验鼓掌,“我真的很重要。”我注意到陈艳下去时和她的同桌说。
反思:刚踏入高中的学生,尤其是农村来的学生习惯了老师做,自己看的课堂实验,没有经历过与老师一起做实验。面对老师的邀请也难免有些害怕。这时我们要以平等的身份对待学生,把自己和学生都当作这个实验的参与者,让学生在实验的操作中感到自己的重要性,让他们意识到即使课堂实验也需要他们的参与。让学生成为老师的小帮手、让老师成为学生的朋友。
利用实验结论的探讨让学生认识到团队合作的力量
物理的结论的得出大多数是建立在对实验现象的总结,因此我们利用对实验结论的总结,让学生认识到团队协作得出的成果要比个人单打独斗得出的要完整的多,同时让学生学会团体讨论的方法。
案例二:人多力量大
“今天我们认识了了电场,我们还知道像描述磁场我们用磁感线,描述电场我们能够用电场线,大家观察下老师模拟的电场线,看一下他们都有哪些特点。”(实物展示给每组)2分钟后“胡智勇同学能够说一下吗?”“电场线不是闭合的。”沉默,“还有吗?”“没有了”,“有些地方的电场线密,有些地方稀。”同桌的王雨站起来