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生物学教学 2005 年(第 30卷)第 10期· 53 ·
逻辑学原理在生物学实验设计中的应用
曾吉(浙江省路桥中学 318050 )
各项生物学原理及规律都是通过实验探究验证得握,而忽视了培养学生的逻辑思维能力。所以往往造
出的,实验在生物学教学中也占有举足轻重的地位。成学生对实验程序和原则的生搬硬套。比如生物实验
实验不仅可以帮助学生了解事实、概念、原理,掌握生中关于实验组和对照组的设定就是如此。
物学实验技能和学****科学方法,更是培养学生思维能 1 萨克斯实验引发的争论
力、创新能力等的重要载体。2005 年《生物科考试说先来看个例子,光合作用发现过程中的萨克斯实
明》中规定的能力要求就指出要“理解所学实验的实验大家都非常清楚:把经暗处理的叶片一半遮光,另一
验内容,包括实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的半曝光,过一段时间后,用碘蒸汽处理叶片, 发现遮光
操作技能;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实表 1 关于该实验目的争论
验现象和结果进行解释和分析;掌握探索性实验的一目的依据评价
般方法,能够制定课题研究的初步计划,并能按计划完证明植物光教材中的相
观点一合作用能产关结论
成课题研究任务。”但在实际教学中,多数教师往往只生淀粉都有一定的道
理
注重于对学生进行实验程序(目的—原理—假设—步证明光合作淀粉只是检
观点二用需要光照测光合作用
骤—器材原料—预期—观察—分析—结论)的训练,及的标准
学生对于实验原则(控制性原则、对照原则等) 的掌
比较全面地、辩证地理解科学、技术和社会的关系。琐”的材料,恰恰是提高学生生物科学素养的重要途径
3 3 更加注重科学史的介绍和科学精神的培养科之一。表 3 是部分经典科学史所蕴含的科学态度和科
学史并不只是简单的科学发展的材料堆积,而蕴含着学精神。
科学家和人类的高度智慧,例如,大量的科学方法和创 3 4 追求科学素养和人文素养的结合从广义来说,
新、严密的逻辑和推理、丰富的科学精神和品质,等等。科学素养是人文素养的重要组成部分,我们的社会不
而这些正是高中学生科学素养的最重要的组成部分之仅仅需要具有一定的科学知识的科技专门人才,还需
一。要较高的人文素养的新型人才,只有具备了较高的人
将经典的科学实验引入教材,供学生学****和研究, 文和科学素养,才能更好地承担起社会的责任。
是必修模块的一大特色,例如,细胞膜的研究;光合作一方面,教材在呈现科学知识的同时,注重渗透科
用的研究;动物激素的研究,等等。值得注意的是,在学精神和人文精神。例如,在介绍科学知识的形成过
《遗传和进化》模块中,有关基因的分离规律和自由组程中或介绍科学家的发现创造时,都尽量体现人类社
合规律则完全是遵守孟德尔当时的研究过程来呈现会和科学家在探索自然的过程中所表现出来的尊重事
的,在说明 DNA是遗传物质以及 DNA 的结构时,也增实、依据事实、实事求是的求真、求实精神,永不停息、
加了较多的科学家研究的方法和思想。这些看似“繁勇于创新的科学态度,不断追求新知、不懈探求真理、
表 3 必修模块中部分经典科学史所蕴含的为真理献身的科学精神,等等,这些凝聚着人的目的、
科学态度和科