文档介绍：有效教学的途径与方法的研究》课题结题报告
(2010-10-22 14:50:07)
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教育
《有效教学的途径与方法的研究》课题结题报告
 
肥西王集学校课题组
 
一、     本课题的背景和意义
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》子课题《有效推进合肥地区教师专业化发展》现已进入全面开展阶段,应市总课题组的要求,我校选择申请了《有效教学的途径与方法的研究》这个子课题。
我校是一所农村九年一贯制学校,尽管新课改实施已有多年,但受各种因素的影响,教师的专业化发展仍然相当不乐观,学校仍然存在着相当比例的低效教学或无效教学。开展这个课题研究,对于促进教师的专业化发展,提升我校的办学水平,具有重要的现实意义。
从教师专业发展的角度来看,“教而不研则浅”,安于现状,不研究如何改进教学策略,势必导致低效教学或无效教学,甚至是负效教学,这无疑对学生的成长产生一定的负面效应。同时,教师的职业在课堂,生命质量的提高与教师本人的专业成长联系紧密。一个优秀的教师能时时在课堂教学中感受到幸福与乐趣,使天天上课不至于变成一种单调的义务,真正体会到工作即生活的内涵,从而实现在精神层面提高生命的质量。
因此,切实而有效的开展《有效教学的途径与方法的研究》课题研究工作,既是总课题组及上级主管部门的要求,也是改变我校教学现状的实际需要,是教师提高生命质量的一个有效途径。
二、本课题的理论基础
:以学生为中心,把教师主导作用与学生主体作用有机结合,辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心,它强调:激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,提供和创设适宜的教学条件,以促使学生形成有效的学习,促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心,学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。
、控制论原理:整体性是系统思想和系统方法的核心和基础。“整体大于部分之和”是系统整体性的集中体现,也是系统思想的一个基本定律,这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性,坚持局部服从整体的原则。任何事物都有自己的结构。事物的发展除了因量变引起的质变外,还有由于改变了事物内部各因素的排列组合关系,即改革事物的内在结构所引起质变的。要把合理结构的思想运用到教学活动中去,就是要使组成教学活动的各个要素,包括备课、上课、作业、辅导、考核评价等,包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等均要统筹安排、互相协调,以获得教学工作的高质量、高效率。
:建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 
:英国人雷格•列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习,可以理解为:为改进自己的教学而学习,针对自己的教学问题而学习,在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学,首先要教师学习有问