文档介绍：语文教学要坚守文本田艳妮今天,聆听了两位老师关于散文的教学,一篇是高中课文郁达夫的《秋》,一篇是初中课文鲁迅的《从百草园到三味书屋》,两节课下来最大的感悟是语文教学要坚守文本。在课程改革大潮中,创新成为一种时髦的符号,日积月累,使得一些语文课堂已经没有了多少语文学科的基本内容。每当我们逢上说课讲课的日子,拿到一篇文章,总想着找出一个独特的视角,创造性的全新解读,力求与众不同,这样就难免提出一些跨学科的问题或是所谓的高文化的问题,一只于将学生引向了文外,背离了语文。在教学过程中,三维目标也只是形式上的为了迎合课改而单独抛出的所谓的三维,在真正的教学过程中却是不见其踪迹的。结果,学生对课文内容不熟悉、不清楚,只是将一些学****学****策略和学****方法的术语熟记于心。然而,在今天的课文学****中,在两位老师的讲解中,我感觉自己又重回初高中课堂,跟着老师的引导,领略着字里行间溢出的美,从中体味着作者的情绪。而不是空泛的听着老师的个人独秀,是自己在作者的行文中,在那一幅幅画面中亲身感悟出来的。语文是讲授语文知识、进行训练语文能力的例子,但是,课文也是启迪民智、传承文化、奠基民族文化心理的经典,绝大多数文章经过时空的检验与洗礼,已经成为我们民族文化的情感、态度、价值观的核心内容与形象载体,学生走不进课文,没有从中吸收民族文化养分,没有通过一节又一节的语文课增加自己的字词句篇以及文学形象的积累,没有感悟出其中的真善美假丑恶,没有联系生活、内化升华自己对社会对人生的认识以及提高自己对祖国语文的理解与运用能力,所谓的创新与方法只会是一种掩饰腹中虚空的遁词。12个经典心理课课堂互动游戏分享首次分享者:漫步云端已被分享26次评论(0)复制链接分享转载举报第一个:我是谁 活动目标: ,及他人眼中的我。 ,增加班级凝聚力。 活动程序: (一)教师发给每位学生一张A4影印纸。 (二)学生两两分组,一人为甲,一人为乙(最好是找不熟悉的同学为伴) 「自己是一个什么样的人」,乙则在A4纸上记下甲所说之特质,历时五分钟。 :「自我介绍者,在说了一个缺点之后,就必须说一个优点」。 ,甲乙角色互换,由乙向甲自我介绍五分钟,而甲做记录。 ,教师请甲乙两人取回对方记录的纸张,在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受,并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点,何者较为困难?为何会如此?个人使用那些策略度过这五分钟?」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。 (三)学生三小组或四小组并为一大组,每大组有六至八人。 。 ,教师请每位同学将其签名之A4纸(空白面朝上)传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解,于纸上写下「我欣赏你…,因为…」。写完之后则依序向右转,直到签名纸张传回到本人手上为止。 。 (四)全班学生回到原来的位子 。 。 第二个:寻猎 所需时间:由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数:无限制,但要分5-7人为一组所需物品:给每一组发一个"寻猎"项目列表 游戏概述:此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。 目的: 1、加深团队成员间的接触 2、发现团队成员的智慧 步骤: 1、将团队成员分为5-7人。 2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动,获胜的小组将受到奖励。 3、将"寻猎"列表交给各小组,告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。 4、设置一个时间限制,如1小时。 5、当时间到时,命令每个队都集合回来,比较哪一个队的得分高 讨论题目: 1、其他小组与完成有多少差距。 2、你是怎么分析获胜队的获胜原因的。 3、在你的小组里是否有人显得比其他人更出色。 4、有人领导你的小组吗?是谁?为什么他能领导? 第三个:瞎子走路 活动方式:演练、讨论时间:50分钟 活动目标:刺激成员体验人际关系的相互信任、领导及被领导的感觉 活动器材:眼罩 活动内容于过程:领导者说明游戏规则 开始活动:一半自愿成员当盲者,先蒙上眼睛。 领导者对未蒙眼的成员说明带领时的要领(不可让蒙眼者听到)。 ①你现在是领导者,看你如何用自己的方式,带领同伴去体验他周围的世界? ②你如何通过自己的领导,来扩充同伴的世界? ③注意自己的态度,是保护或是不太能照顾的? ④对你来说,带领一个人是否是很重的负担?需要很大的努力吗? 由蒙眼者成员任选一盲者,站到他旁边去领导他,但不可说话,不可让他知道是谁,试着用各种方式带