文档介绍：:..论高中生掌握好字词的重要性卢美文摘要:高中生对字词掌握不好,给语文的学****带来严重后果,其原因是多方面的。作为高中语文教师,我们应转变认识,采取一定的措施,让学牛增加词汇量,改变词汇知识贫乏的现状,提高学牛语言能力,提高语文素养。关键词:字词教学;认识;措施;素养字词可以说是思想之母,是文化之源,是构建语文大厦之砖瓦,切不可淡然视之!在语文教学改革的今天,字词教学在课堂教学中所占的比重越来越小,在字词掌握的实效上不尽人意。在高中语文教学中,字词教学同样遭遇这样的冷局面:多都是在预****中学牛自己完成。这样造成的后果是学牛掌握的词汇量极小,词汇知识贫乏,直接影响其语文能力。尤其到了高三,每次考试,最难的题目总是第一、第二两道字音字形题,而作文中审错题乂常与词语辨析失误有关。例如,以“缺憾”为话题,却把“缺憾”理解为“缺陷”,甚至“缺点”。有的学牛大概对“缺憾”这个词非常陌生,不假思索地就把题目“缺憾”写成“缺陷”;更有甚者,有的原来写了“缺憾”,经过在记忆仓库中“反复搜索”,结果还是改成“缺陷”,可见概念的模糊和词汇的贫乏。而在作文当中暴露的语言苍白、词语贫乏、用词不当等问题更是不胜枚举,通篇作文没有一个成语,好不容易出现了一个,却是这样的:“如果你对别的产生了一点小的灵感,一定要‘不愤不启’地把它发展下去。”看到这个“不愤不启”,真不知该不该高兴。不少高中语文教师都意识到了不重视字词教学的严重性,但却更愿意把这种基础知识的教学推给初中或者小学语文教师,认识与行动的矛盾让字词痼疾越来越严重。改变语文教师对字词教学的态度是当前亟待解决的问题。但任何一个问题都不是孤立的,要让语文教师重视,还要从更多的方面入手。比如教学评价,当前最主要的评价手段一一考试对字词的考查方式不多,分值不大;比如教材,当前的教学对字词这一块的重视还不如以前。再如课标,虽然2001年国家教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》(初中),在“阶段目标”把“识字与写字”作为五大任务之一,而过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句,但在《语文课程标准(实验稿)》(普通高中)里面,却没有看到对字词的要求。这些也许是语文教师不重视字词教学的原因。因而有学者建议,“字词教学,国家是应该负起责任来的,应该加强字词教学的基础研究,根据普通国民的语言文字生活的需求,制定出字词教学国家标准,包括分学段的字量字序以及词量词序”。但作为高中语文教师,在意识到字词问题的重要性之后,不能等待教育行政部门变革,我们要采取措施,改变字词教学的现状,让学生词汇量不再小,词汇知识不再贫乏。而要把丰富学生词汇知识积累和提高用词能力的努力贯穿在阅读、写作和口语交际等各个环节,贯穿要校内校外、书里书外名个领域。一、在阅读教学中加强词汇教学让学生通过查字词典读准音,知道这个词的意思,会读。读吋眼看其形,口诵其声,耳听其音,心悟其义,再加上教师的点拨,就会使学生由衷地热爱祖国的语言文字。这一环节要求学生能够联系上下文感知词语的语境意义,把握词语在具体语境中的意蕴。学生在查字典词典的过程中,能准确找出某个词的恰当义项,这只是能简单的、孤立的掌握了这个词的意义,是比较肤浅的。只停留在字面上是不够的,还要真正体会词