文档介绍：《成语故事》教学设计第一课时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会11个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容,知道三个成语的意思。教学重点、难点及对策: 重点:指导学生读通读顺课文。难点:引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。对策:给学生充分自读课文的时间。教学准备:学生预****课文教学过程: 同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗? 谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来****用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处) 今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书:8、成语故事) 。过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。(4)画出文中不理解的词,准备质疑。 ,教师巡视指导。 。(l)出示生字词。(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音;“僧”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口:说大话。戳穿:刺穿。(用实物进行演示) 腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮) 俸禄:封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文,注意正音。 、临写。 。(时间允许的话,学完第一则成语故事) 第二课时教学目标: 1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。 2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点及对策: 重点:弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。难点:明白成语故事中包含着的深刻道理。对策:给予学生学****的方法,让学生主动地参与成语学****的探究之中。教学准备:教学挂图教学过程: 1、词语。 2、字成词。自相()盾画龙点()()充数张口()舌 1、自由轻声读课文,想想这个故事讲的是件什么事? 2、讨论:“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。 ,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目) 2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气) 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”指名用“不要……而要……”造句。 4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。 1、让学生自己阅读这则成语故事,想想:自己读了以后会有什么想法? 2、学完之