文档介绍：抽象艺术教学 来源:中国美术教育网侯令载《美术教育》1989年第3期自从本世纪20年代,欧洲抽象主义绘画传入美国以后,美国的抽象艺术也迅速兴起。到了50年代,美术教育中开始出现了传授抽象绘画的内容。经过几十年的努力,现在美国已经把抽象绘画作为美术教育中的一个重要内容了,摸索出很多有效的教学方法。如果把这种教学和美国画坛上的抽象绘画联系起来,那么对美国画坛上抽象艺术的兴起以及广告,装潢上抽象手法的运用就不会感到奇怪了。笔者在美国考察中小学美术教育时,见到了一些抽象艺术的教学方法,现介绍给大家。一、随意的创造美国华盛顿市有一位年青黑妇女教师,专门从事抽象艺术创作。她收集各种旧窗户框,只取它们直角部分在这个基础上用木料,金属等多种材料,拼贴成一件艺术品,别具一格。她教学生也用木料、砂子、胶水、鸡毛、纸张、石膏、碎纸等随意拼贴。上课的时候,她先带学生观看许多种类的花布,领带上的花纹,引导他们对抽象美的感受,然后发给学生一大堆材料,叫他们随意拼摆各种图形,而她,绝不讲任何有关抽象艺术的高深理论。一个4年级的学生总想用这些材料做成一个房子,教师不叫他这样做,必须摆成抽象图形。作业评分标准中有这样一条,凡没达到教师要求的,就要扣分,目的就是培养学生从小对抽象美有感受。下课以后,笔者记录了一些有趣的作业。其中有一幅作业是由各式木板与木条粘成的。学生用油画色把三角形,长方形底板刷成单色,把前面的木条染成斑烂的色彩。是一张白纸板上,小作者用彩色水笔画了许多彩道,他以碎纸和线绳,碎花布为材料,在底板上随意组合,形成了一个富有动感的构图。特别是小作者叫纸绳穿出画面,打破底板的限制,显得更加自由奔放。二、通过表现具象而达到抽象随着小学高年级学生和中学生写生能力的提高,那种随意的创造几乎不见了,代之而来的是一种严格的训练,它们以写生达到抽象的目的。这是怎么回事呢?在俄亥俄州一些学校把几盆花放在窗台或写生台上,透过窗帘或衬布,用灯光、阳光照出盆花的轮廓,学生就画这些影子。由于几盆花的枝叶交错在一起,所以影子成了一堆零乱而抽象的图形。尽管教师仍然要求学生用严格的写实手法把影子描绘的一丝不敬,可是他们的作品却与眼前的实际物体完全相反——具象的枝叶变成了抽象的图形。在这个州还有的的中学这样作画——通过物体的局部写生而达到抽象的结果。学校期末测验的内容就是面对一大堆零乱的物体进行写生;废旧的沙发、衣物、酒瓶、盆花、玩具、马灯……教师要求学生只取其中的一个局部,只要在构图中达到了礼堂上的均衡就行,作业开始都是以钢笔勾成物体的轮廓,表现形式和中国画的白描梏似。有的学生还在上面着以粉画的颜色,这种不表现光线而偏重结构的画法别有一番韵味。三、抽象的图案训练美国许多州都有一种中国很少见的作业,用抽象的图案,训练学生表现自己主观的抽象图形能力。它不模仿任何自然形态,完全是学生随心所欲的创造。这些作业有的是用黑钢笔完成的,有的是用各色铅笔、彩色水笔完成的,主要在中学和学学高年级进行。在此之前,小学里也有过一些训练,教师叫学