文档介绍：:..当议如何建立学生评价体系陈小芹(巴中市巴州区巴中市巴州区白庙小学巴中636600)对数学学****的评价要关注学生学****的结果,更要关注他们学****的过程;,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。”但作为一线教师,我发现以往的作业评价中存在很多弊端,不利于培养学生的创新精祌和实践能力。一、传统作业评价中的弊端1、传统作业评价客观性、公正性有余,人文性严重不足。传统的作业的批改只是在作业木上画勾、打叉,近几年虽然老师给学生的作业打等级,但事实上也是“换汤不换药”。在平时,我们不难看到这样的情景:教师在批改作业时,拿着红笔,一脸怒气,在学生的作业木上划着红红的叉或者是大大的圆圈儿,有时气的难过,把那个不争气的学生叫来,劈头盖脸地训斥着。可见,教师没有把作业批改当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。久而久之,学生对于学****的兴趣会荡然无存,作业也成了学生的一种乜袱、一个枯燥而乂不得不去投入的活动,大大压抑了学生的好奇心,求知欲、创造性,而且对于学生心理的健康发展也会有一定的影响。2、传统作业评价标准绝对化。过去在作业评价中一般的做法,不管是优等生还是后进生,都按一个绝对的标准和要求去评价。结果是:优等生觉得标准和要求偏低,很容易就能达到,满足不了他们的求知欲;而对于后进生而言标准和要求偏高,一时难以达到,即使付出很大的努力,也得不到相应的评价,久而久之他们就会失去信心,学****的兴趣受到挫伤。二、实行多元评价,促进学生发展为了改变这一现状,在数学课程新理念指导下,我对作业评价进行改革,釆用多元的评价方式,让学生直接参与评价,鼓励他们进行自评与互评,反思自己的作业情况,还充分调动家长积极性,采取学生评、家长评、老师评相结合的形式,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。具体做法是:(一) 区别评价主体,实行多元评价1、教师书面作业评价方式。批改作业是教师对学生学〉」效果的评价,也是获取反馈信息,及吋调控的先决条件。在批改作业中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生。冋吋,不断创新的作业批改,能有效激发学生的学d兴趣,从而使学生迅速改错,进一步巩固所学知识,使教学达到理想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地进行评价,采用多种评价方式、多种评价语言以激励学生的学****兴趣。2、学生参与的作业评价方式组长评价-把全班分组,学4程度中等的学生作为组长,适当负责本组的作业。这样中等生可以学>』成缋较好的同学的长处,也可以通过批改学薄弱生的作业帮助差生来巩固知识,加深印象,成绩稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因,学生与学生之间的知识交流,更有利于对知识的掌握;同桌评价-对于一些书上拓展思维的题0,先让他们独立思考,然后再冋桌间进行交流,互相评价学****结果,最后老师再对个人和同桌进行评价;自我评价-数学新课标要求对数学学****的评价0的是帮助学生认识自我,树立信心。因此,在数学的学****过程中我采用多种评价形式,帮助学生认识自我,学会学****3、家长参与的作业评价方式。作业评价不仅仅是老师单方面的教学活动,我们应该充分调动学生家长的积极性,让他们也参与到学生的作业评价中。