文档介绍：小学科学教学中的小故事诸城明城学校:韩炳善教学中的小故事我从事教学工作三十多年来,一直教数学课程。对于我刚刚担任三年级科学课的教学,上课前精心设计教学的过程,在课堂上往往达不到较好的教学效果。孩子们会提出形形色色的课堂“问题”,这样课堂也会变得难以控制。这样“非预设性的教学”也成了新课程教学的重要特征。当面对无法回避的课堂“问题”时,作为教师应该怎样应变才能使课堂上的“问题”转化成教学中宝贵的课程资源呢?说起教学故事,小学科学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠,点缀着我们科学教师繁忙而充实的教学生活,使平凡的教学生涯充满了欣喜和感动。例如我在讲水的----沉浮现象时,课前我准备了一些马铃薯和一杯能让马铃薯浮起来的浓盐水。课堂上,我信心十足地与孩子们谈话:同学们老师手上有一个马铃薯,请同学们猜测一下它在水中是沉还是浮?同学们都说是沉。我把马铃薯放入清水中,果然是沉的。接着我把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,又故作神秘地说老师施展了一些魔法,能让马铃薯在这个杯中浮起来,我心里想:同学们看到马铃薯由沉变浮一定会觉得很惊奇,这样我就可以顺势引导同学们去探索马铃薯变浮的原因。当我把马铃薯放入盐水中,出现的结果却令我措手不及:马铃薯居然稳稳地沉在了烧杯的底部。失败的实验引发学生们的议论:“咦!怎么没变呀,不是和原来一样是沉的吗?”我也有些紧张,赶快把马铃薯从水中捞出来,仔细一看找到原因了。原来这个马铃薯不是我课前做实验用的那个,我以为一个马铃薯能浮起来,其它的也一定能浮起来。这可怎么办呢?于是我说:这个马铃薯太调皮不听老师的话,咱们再换一个听话的。我赶快把课前实验过的那个马铃薯找出来,重新做一遍,马铃薯终于浮在了盐水上面。课堂出现的意外“问题”使学生兴趣大增,我决定抓住时机,及时引导学生进行讨论。老师:在同一个杯子里,马铃薯为什么会有的沉有的浮呢?我把两个马铃薯发给同学们轮流观察。学生1:新鲜的马铃薯水分多,重一些,所以容易沉,不新鲜的水分少,重量轻所以容易浮。学生2:我们上节课学过,大小一样的物体,重的容易沉,轻的容易浮。最后经过大家的讨论,终于找到了答案。