文档介绍：《左手和右手》教学设计 《刚要》明确指出的:“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段,它要为一生的发展打好基础”;强调活动要“既符合儿童的现实需要,又有利于其长远发展,满足他们多方面的发展需要,是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这些道理看起来很简单,但是做起来并不容易,尤其对一个初进入幼儿园的教育者来说,不免有些迷茫,但我坚信只要用心,没有最好,也有更好。下面将这节课剖析如下:一、主要内容:  区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说:“幼儿园教学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏,让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右,发展幼儿的空间知觉能力。 二、活动目标活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性,活动目标既是整个教育活动的起点和归宿,同时对活动也起着导向作用,因此,从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要,我拟订了以下目标:1、感知“左”“右”的空间方位,发展空间方位的知觉和判断力;2、激发幼儿与同伴交流的兴趣,能比较准确地说出“左”“右”方位;三、活动的重难点:发展幼儿空间方位的知觉和判断力;四、活动准备自制颜色鲜艳的小手表五、活动过程:案例描述:我开始以谜语导入,今天老师给大家带来了一个谜语,想来考考你们:“一棵小树五个杈,不长树叶不开花,能算会写还会画,天天干活不说话。”幼儿回答后引出答案:手。师:每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左手和右手吗?幼儿交流。教师反复强调我们经常写字的手是右手,另外一只手就是左手。(现在你知道哪只左手哪只右手了吗?我来考考你吧,看你能不能照我说的做)1、教师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如:请举起右手并招招手、举起左手招招手;藏起左手,藏起右手。(教师看幼儿是否举对,纠正个别不对的)2、小朋友真棒!下面老师想考考你们了,教师把现有小朋友分为两组,左手组和有手组。请左手组的小朋友去右手组分别找一个好朋友,找到后先用右手握握手,然后再用左手握握手,此时,小朋友互相检查一下,握对了的小朋友互相拥抱一下,以示胜利。3、设计游戏教师随便询问一个小朋友的名字:xx,你叫什么呀?小朋友自然会告诉老师。老师接着问,那么你左边的小朋友是谁?右边的小朋友是谁?小朋友真聪明,那么哪个小朋友还知道?这时候好多小朋友都争着想说,老师说我们点到谁谁说,“点点点豆花,点到谁呀就是他!”此时小朋友兴趣高涨,达到本节课的高潮。最后老师还给