文档介绍：瑞吉欧教育理念————2016级学前4班陈嘉允51号一、儿童观1、在瑞吉欧人的眼里,儿童是社会的一分子,是社会与文化的参与者,是他们共同历史的演出者,也是他们自己文化的创造者,他们有权利发表自己的看法,与成人一样,是拥有独特权利的个体。2、儿童是主动的学习者,他们在入学之前就已拥有了一定的知识、经验。他们有自己独特的学习方式。3、儿童具有巨大的潜能,他们并非只有单纯的需求,他们富有好奇心、创造性,具有可塑性。他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望,他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验,主动地寻求对这个复杂世界的理解的。4、儿童是坚强的,他们有能力担当自我成长过程的主角,儿童之间尽管有着一定的差异,但他们都试图通过与别人的对话、互动与协议来找到自己的定位,找到与别人的共同点与不同点。5、儿童天生都是艺术家,他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。二、教育观1、教育的目标就是要创造一个和谐的环境,使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。教育并不仅仅追求什么外在的目标,而是更多地注重内在的品质。教育要发展幼儿的创造力,使幼儿形成完满的人格。2、在教学方法上,他们反对传统的单向灌输,反对把语言文字作为获取知识的捷径,他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现,教育在于给儿童创设学习的情境,帮助儿童与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。3、教育应以儿童为中心,应从儿童的兴趣、需要及经验出发。儿童在教育过程和课程决策上应有参与与发表意见的机会。但这并非意味着绝对儿童中心主义,除儿童之外,教师与家长在幼儿教育上也扮演重要的角色,起重要的作用。4、瑞吉欧人认为在“教”与“学”两者之间,更应尊重后者,所以瑞吉欧人一向是以学定教的。5、在儿童的探索活动中,教师应掌握正确的时机,找到正确的方法,适当地介入,协助儿童发现问题,帮助儿童提出问题。教师不能过多地介入,正如瑞吉欧人所讲的:“与其牵着儿童的手,倒不如让他们靠自己的双脚站