文档介绍：教学教案(试用)
年月日
课题
1、古诗二首
课型
新授
共需课时数(1)
第( 1 )课时
教
学
目
标
1. 认知:认识本课12个生字,会写8个字;正确流利地朗读、背诵这首古诗;了解古诗的大概内容,感受诗句的节奏美,体会诗的意境美,初步感受这种文化内涵。
2. 情感:通过教学实践,激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱古诗的情感;发展学生的想象能力,培养学生的审美情操;能够体会诗人的情感,入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。
教学
重点
正确、流利地诵读古诗、背诵古诗,:认识12个生字,写好8个生字。
教具准备
课件
教学难点
感受诗的意境
学具准备
板
书
设
计
X K m
1、古诗二首
典
型
习
题
教
学
反
思
引用
课外
资源
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、创情境、激兴趣
二、读古诗,学生字
 三、想象诗境,了解古诗内容
一、创情境、激兴趣
    同学们,我们伟大的祖国山美、水美,风景如画,名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过?都去过哪儿?能谈谈你的感受吗?
今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧!
揭示并板书课题。
二、读古诗,学生字
(一)
1、学生自读(投影:出示两首诗的注音全文)要求:把字音读准,把诗句读顺。
2、再读,圈出生字词,多读几遍。
3、开火车读,同桌间互读并纠错。
4、去掉拼音读,达到正确熟练。
(二)检查生字的认读情况
1、用卡片出示要求会读的生字词,反复认读。
2、卡片出示要求会写的生字,指名反复认读,并试着组一组词语。
(三)指导背诵
   1、教师引导:同学们,现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。
2、学生自由练习背诵,初步感受诗的节奏美。
   3、检查背诵情况。
   三、想象诗境,了解古诗内容
感受《望庐山瀑布》
1、师:这又是一首李白的诗,你们对李白有那些了解?
生:.畅谈李白。
2、生齐读课题。
师:通过读题你知道了什么?理解“望”字
师:让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。(示插图)
师介绍庐山、香炉峰以及瀑布
反复诵读
充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累
在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去,有的学生摇头晃脑,朗诵得有滋有味。
唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣,充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。
脱离语言环境,强化对生字的记忆
书读百遍,其义自现。学生将诗背下来,在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
3、师:李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢?
生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。
交流过程中师适时点拨
重点理解:紫烟遥看飞流三千尺疑
4、质疑问难
5、师:轻声背诵古诗,边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。
6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗?
进一步理解《山行》
1、示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。2、 按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。3、 汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
4、  师生合作解决问题。
5、细读
学生自由练读,想像画面。
指名读,读后评价。
教师有感情地范读,学生评点。
学生找学习伙伴一起练读。
6、诵读
(1)  出示挂图,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
挑战读。比一比谁读得最有感情。
观看插图,练习背诵。
背诵展示。
学生自学,培养学生自主学忆字形,他们会记得更牢固。
生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功,
打通想象世界与经验世界的联系。
“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高的质量。
朗读与评价相结合,提高阅读多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
三、书写、识记生字
三、书写、识记生字
自学八个生字,观察每一个生字的字形,确定识记方法。
小组内交流
交流识记方法
扩词
班内汇报
指导书写
引导学生观察每个字的字形结构,在田字格中的位置。
学生自己提出不好书写的字,师生共同解决。
师生共同仿写
点评
对于低年级学生而言,从小应养成正确的书写习惯。
这一