文档介绍：教育教学故事分享“老师,别烦我了”王卫中“老师,你别烦我了,我本来就心情不好……”我怎么也没想到,平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟,老师点了你好多次名了,其他小朋友一遍就听见了,你在做什么?”,我甚至有些生气,当着全班小朋友的面“质问”了起来。“哇……”一声,孟孟哭了,全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上,“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心,吞吞吐吐的把话一带而过,哭声掩盖了解释,反而此刻是伤心和委屈更为重要,他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了,老师们处理这种问题也最“拿手”不过,大概是:询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来,老师这个法官似乎当的合情合理,有理有据,大家最后都皆大欢喜,孩子们看起来关系使然,老师该忙什么忙什么,又重新投入下个环节。然而,今天孟孟有些不一样,他的不甘和难过已经占了上风,哭声久久的在教室里回荡……我猛然发现,我忽视了一件重要的事,这事还得从头说起——“阳阳”“到!”“皓皓”“到!”“孟孟”“…”“孟孟”“…”“孟孟!”“他没来”孩子的声音有些吵,打乱了我的思绪,使我不得不抬头寻找起他。我终于发现他在座位上低着头沉默不语。“孟孟,老师点了你好多次名了,其他小朋友一遍就听见了,你在做什么?”“我被打了……我没有还手……”我几乎按照我的“案例定理”,从确认“凶手”到结案,按部就班。但似乎孟孟不满意,噘着小嘴巴坐回到了椅子上,而我自以为圆满解决“纠纷”,说到:“下面,我们继续点名,点到的小朋友说到”。“孟孟”“…”还是没有回答声“孟孟!”“…”“哇”一声,孟孟哭了,“老师,你别烦我了,我本来就心情不好……”孟孟今天怎么了?从他的哭声中,我寻思着,终于明白一件事——“我没有还手”代表了他的心声,让我闭上眼睛仔细聆听吧,他想说,他在说:老师,我是一个好孩子,您不是常教育我吗,打人是不对的,小朋友做错了事情可以来告诉老师,老师会教我们对的做法,然而不是去打别人,我没有还手,我是一个好孩子,而您没肯定我,只是叫别人给了我个不轻不重的道歉,我想要的其实是您的肯定和表扬呀!睁开眼睛,我的眼角有一些湿润,是的,孩子受到的委屈往往就被老师用了一个几分钟还不到的“案例定理”解决完事