文档介绍：孙权劝学《资治通鉴》教学目标知识目标1、熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。2、掌握关键词句,积累成语,翻译课文。能力目标通过反复朗读课文,抓住关键语句深入品味人物语言,把握人物形象。情感态度与价值观通过对本文的学****让学生明白后天学****的重大作用,勉励学生重视读书,养成读书的好****惯,明白“开卷有益”的道理。教学重点1、掌握关键词句,有感情地朗读并背诵课文。2、通过分析人物语言分析人物形象。教学难点引导学生领会在学****的过程中懂得“人需要在学****中不断进步”的道理。教学方法1、情境导入法;2、朗读背诵法;3、学生合作研讨与教师点拨相结合;教学时间:一课时教学过程一、创设情景,导入新课。同学们,英国伟大的哲学家、文学家弗朗西斯·培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格。所以,古往今来,涌现了许许多多刻苦求学的仁人志士,三国时期吴国大将吕蒙就是一个勤学成才的典型例子,那他是如何走上刻苦读书的道路的呢?今天,我们一起来学****孙权劝学》。二、教师或请学生进行作家作品简介1、司马光(1019-1086)字君实,世称涑水先生,北宋政治家,史学家。2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。3、孙权,字仲谋,三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙(三国时吴国名将)要浏览群书,广泛学****的事。三、正课1、朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)学生注意课文的朗读节奏及生字的音,指名学生朗读。初,权/谓吕蒙曰:“卿(qīng)今/当涂(tú)掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂(qĭ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)!但当涉猎,见/往事耳。卿言多务,孰(shú)若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更(gēng)刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂(suì)拜蒙母,结友而别。2、学生轻声朗读读课文,了解课文意思,请学生翻译。(一人译一句)教师讲解文言翻译五子法。(留:国号、年号、地名、人名、官名、书名;替:用现代汉语词替换古代文言词;调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法;补:补充出句中省略的内容;删:删去没有实在意义的词。)教师补充课文注释。谓……曰:对……说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与……相比如何。遂:于是3、三读读课文,注意人物对话的语气,体会情感。(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫。)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”(前一句表反问,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,语气稍重,后一句则说得语重心长,言辞恳切。)(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”(反问句,否定吕蒙推辞的理由,语气殷切。)(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既惊讶又高兴,读出赞许的语气。)(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)学生首先分组分角色朗读,然后指名一组分角色表演。4、思考:(1)本文说的是件什么事?本文的三个人物各有什么特点?(是说孙权劝学,吕蒙就