文档介绍：高中语文教学论文:基于课程标准的教学设计【摘要】传统的课时教案,以教师的教为本位,不指向学生的学****表现,没有学生是否达到预期学****结果的检测,是一种基于教师经验和教科书的教学设计。基于课程标准的课时教案,应符合三个条件:教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学****结果的质量。为此,课时教案的格式也应作相应的变革,其核心要素包括相关(内容/表现)标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案。本文结合高中语文苏教版作简要论述,并提供一个基于课程标准的课时教案以供分享和讨论。【关键词】语文课程标准课时教案教学设计《普通高中课程方案(实验)》及其课程标准颁布已有五年,随着高中课程改革的逐步推进,基于课程标准的教学,也已由理念层面渐渐走向实践层面。然而,还仅仅是个开始,并且是一个艰难的开始。这不,华东师范大学崔允漷教授就以其宏观而深邃的眼光,一针见血地指出:“当前,尽管有了国家课程标准,倡导教师应该基于课程标准开展教学,但事实上绝大部分教师还是依据教科书来实施课程。”:基于课程标准的教学[J].已交《教育研究》组稿,待发表****惯是个沉重的包袱,但我们不能成为柳宗元笔下的蝜蝂。将国家课程标准与教师的课堂教学联系起来并让前者引领后者,开展基于课程标准的教学,让理想的课程(课程改革方案)在到达学生层面依然理想,我们需要基于课程标准的三项设计——模块学程纲要、专题计划(单元教案)、课时教案。在拙作《新课程教学:从制订“模块学程纲要”开始》:从制订“模块学程纲要”开始[J].杭州:教学月刊,2008(1):1-7、《专题计划:模块纲要与课时教案的桥梁》上,这里论述课时教案,进一步为读者基于课程标准的教学设计提供参考。一、传统教案:基于教师经验/教科书的教学设计课时教案,是三种教学设计中教师接触最多的,犹如医生之病历记录。规定课时教案的格式,检查课时教案,成为教研室和学校管理教师教学业务的重要手段。下面是某地级市对语文教案格式的两种规定http://eblog./userlog17/36517/archives/2007/(引用日期2008/07/18,略作修改),教师最熟悉不过了。第一种:文字陈述式。规定曰:“教学方案不论详简,必须包括以下几个方面:①课题;②教学目标;③教学重、难点;④课时;⑤教学用具;⑥教学过程;⑦作业或活动设计;⑧板书设计;⑨教学反思(教学活动结束后再写)。精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。”第二种:表格表述式。提供的样式如表1,这种格式还印制成备课本(装订/活页)。表1某市规定的表格表述式教案格式课题:课时教学目标教学重难点教学过程设计意图或教学反思教学预设教师活动学生活动作业或活动设计板书设计教学反思无需寻问是谁发明这些格式,也无需深究其内隐的教学理论。当将它们与书籍上、网络上、工作中满目皆是的课时教案结合起来审视时,我们也许可以见出,传统教案格式是如何束缚教师期待迈进基于课程标准的教学设计的脚步。。设“课时”项,是针对教材某篇课文的。这本也无可厚非,语文教材总是由选文组成,一篇课文教学短则一课时,长则三五课时,也属于正常。然而,这不正是“教教材”吗?其思维的起点不就是“我要教学生学会这篇课文”?这与基于课程标准的教学