文档介绍：《猫的故事》学案第一课时学****目标:,1、了解有关梁实秋的文学常识。2、积累文中的生字词,掌握词语意思。3、通过分析关键词,把握关键情节,复述故事内容,初步感悟课文主旨。(重点、难点)一、导入新课:(课堂大舞台,人人展风采)二、自主学****1、了解作者:(参看练****册P68相关链接)本文的作者是,现代家家家。散文代表作有,还译有晚年完成百万言著作。2、快速阅读课文,并为课文标注段号。3、通读全文,查字典,给下列加点字注音:饽饽()值更()梆子()嗥叫()跳踉()()窗棂()鼎鼐()圆箍()赫然()缓颊()膺惩()酣睡()窥视()如垢如詈()()殚智竭力()万籁俱寂()猱()升夤(yín)夜4、解释词语:如怨如诉万籁俱寂如诟如詈凌乱不堪足智多谋左道旁门殚智竭力自告奋勇故妄从之奄奄一息高枕而眠初释重负无以复加一之已甚岂可在乎三、合作交流:1、速读课文,复述故事内容。(要求:阅读全篇,整体感知,集中注意力,在3分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。)2、再次朗读全文,请同学们在课文中划出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语,体会字里行间所包含的感情。从作者的感情变化看本文运用了什么写法? 3、读完课文,谈谈你对本文主旨的理解。第二课时学****目标:1、精读课文,品味作者对生命的感悟2、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。3、学会与动物和睦相处,体会生命的价值。一、导入新课:二、复****检测:用一句话概括这篇文章的主要内容。本文写了的故事。表达了―――――――――。三、合作探究:,文章后面的变化使读者触动。触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹?请具体谈谈。2、精读课文,思考本文在词语运用上有什么特点?以课文第三自然段为例进行说明。思考:(1)找出第三自然段的一个比喻句,并说说比喻恰当吗?有趣吗?(2)“执法如山”“宽假”“从轻发落”“开释”“膺惩”这些词语有什么特点?把这些词用在一只猫的身上合适吗?有什么样的表达效果?四、交流展示:(给自己一个机会,给自己一份自信,展示你的个性特点)五、盘点收获:(从内容、写法、感受等方面谈)六、拓展延伸:。2、积累赞美生命的优美语句:(1)生命是盛开的花朵,它绽放得美丽,舒展,绚丽多资;生命是精美的小诗,清新流畅,意蕴悠长;生命是优美的乐曲,音律和谐,宛转悠扬;生命是流淌的江河,奔流不息,滚滚向前。 (2)生命的美丽,永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽,是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽,是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽,是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢?生:我看可以分别概括成:遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。四、合作研讨:师:非常好。(教师顺势板书)准备工作我们已经结束,下面进入读书的最高境界:品读,(教师板书:品读,解意体蕴)我们分组讨论一下,看看文中那些地方反映了狼的性格特点,又反映了屠户怎样的思想变化?(学生分组讨论,教师巡回察看)1:反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时,一狼径去,其一犬坐与前,目似瞑,意暇甚”狼是不会说话的,但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户,使他失去警觉,而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”2:“途中两狼,缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾,因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉,而是跟着他做了很远,等待时机。3:“狼不敢前,眈眈相向”我觉得这里也能反映狼的狡猾。当他们看到屠夫有武器之后,也是不敢贸然上前,而是在想办法,这才出现了后面的他们狡猾的行动。4:反映狼贪婪的。对屠夫扔下的骨头,他们一方面不客气:吃;一方面“一狼得骨止而一狼仍从”1、反映屠夫勇敢、果断的。如“屠暴起,以刀劈狼首”如果这时屠夫是犹豫不决,那我想狼一定会把它吃掉的2、文章之中首先反映的是屠夫的恐惧、担心。从文章中的“屠惧,投以骨”,但是后来,他发现狼的贪欲是无法满足的,所以才被迫御敌。同时这也更加符合正常的情况。人在一开始遇到狼是会害怕的。(蒲松龄这样写更加让人觉得真实。)这句也是反映屠夫的机智的∶方欲行,转视积薪后。因为要使让我的话,我想我早就跑了,不会再看看柴草堆后面,或者想到另外一只狼。[众生笑]师∶同学们看书很仔细,那么作者主要是写狼还是屠夫呢?(学生思考„„)1、觉得主要是写的狼,因为文章题目是《狼》,同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。2、是写狼的,我补充一点的是,因为老师以前也讲过,文章的题目是题眼,而作者也花了很多的篇幅来写狼。3、文章是用很多的篇幅写了狼,但是从文章的结尾来看,虽然狼很狡猾,但是最终还是被屠夫打败了,所以我觉得主要是来写屠夫的。