文档介绍：《角的初步认识》教学设计教学目标 ,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学****能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 、积极向上的学****氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计〖活动一〗 引入 从复****导入新课师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?  生:可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形? 生:可以摆一个三角行【学生继续演示】师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢? 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角 【设计意图  对于正方形 三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学****气氛】 〖活动二〗感知 从实物中抽象出角课件出示实物  钟面     红领巾     剪刀    吸管师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,【课件演示 从实物抽象出角来,声光提示】师:你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的?生1:角尖尖的生2:角两边直直的【设计意图  角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】 〖活动三〗  创造 师:同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成? 生1:我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。 生2:我也觉得是两部分。 师:如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢? 生1:不能把两根小棒连起来。 生2:不能组成一个角。 生3:组成一个角,这个孔不能少。 师:  是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说,你们做的活动角的顶点和边在哪? 【设计意图  教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】 〖活动四〗探索 师:同学们,你们能让自己做的角变大吗? 怎