文档介绍：*第一章学前教育研究方法概述什么是研究?我们为什么要学研究方法?*(一)学前教育研究的含义 1、研究是搜集资料以解决问题的科学化过程,是一种系统的探究活动。 2、教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。请问教育研究的基本要素有哪些?教育研究的要素研究主体--谁研究研究客体--研究谁研究问题--研究什么研究目的--为什么研究研究方法--用什么研究研究条件--有哪些资源(包括人力、物力)四种研究水平1、知觉观察水平(资料收集水平)回答的问题是"发生了什么"?例如:小学一、二年级学生一节课能识多少字?男女学生识字方面有什么不同特点?2、探索原因水平回答的问题是“为什么会发生这种现象”?这是什么原因引起的?属于探究因果关系水平的研究例如:学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法,还是由于学生从小在日常生活中,从父母那里学****了部分词汇。3、迁移推广水平回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”?例如:新的识字教学方法在城市重点小学可行,在农村小学也可以采用吗?在正常儿童中可行,在特殊儿童中也可行吗?4、理论研究水平回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”?例如:新教学方法之所以有效,是由于它符合汉子结构特点,符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排,并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析,找到各自的使用范围和条件。3、学前教育研究指研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,采用科学的方法,去探讨该年龄段的各种教育现象和问题,揭示其规律,进而有效地改善和提高学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。请问学前教育研究有什么功能作用?*(二):描述研究对象的特点和状况是教育研究的最基本目的。如“4~8岁儿童地球概念的发展”。:对教育现象的活动过程与特点的形成原因,发展变化及其相互关系作出说明。如“幼儿青睐西式快餐的归因思考及教育启示”:根据研究建立的某一科学理论,对研究对象的发展变化和特定情境中的反应做出推断的过程。如::寻求解决问题的方法和策略,改进不良现状,使学前教育向理想的教育目标不断靠近直至无限接近。二、学前教育研究的类型(一)基础研究和应用研究:划分依据::属于纯学术研究或学术研究,注重一般知识、普遍原理原则的建立。基础研究的目的在于发展和完善理论,其关注的焦点主要在于探索现象之间的因果关系,增加对教育现象所具有的内在规律性认识。范围:概括性比较强的基本理论和规律,如:对教育观、儿童观、教师观、教育本质的研究。