文档介绍：:璧赵秦蔺殿颅斋奉僵;积累含近义词素的成语;能区分“吩咐”和“嘱咐”,并会正确使用。 2能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事,并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益,机智勇敢、不畏***的品质。:收集《卞和献玉》和蔺相如的故事。(一)导入,激趣。:《卞和献玉》:无价之宝和氏璧归楚文王后,被视为国宝,在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期,七雄争霸,各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。,激趣思考:“完璧归赵”是什么意思?(注意:“璧”的字形)说明:这一环节以故事导入,激发学生学****兴趣,并使学生,对课文的历史背景有所认知,为下面的教学作铺垫。同时三年级的生字教学应有所侧重,这里重点对“璧”的字形、字义作了分析。(二)初读,感知课文。,要求读准字音,读通课文,并思考问题。,齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。重点指导词语读音:和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵难读句段:蔺相如接过玉,退后几步,靠着宫殿的一根大柱子站定,理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城池,所以把玉要了回来。您要是逼我,我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,举起了和氏璧。说明:这一环节旨在读通课文,对课文内容有一个初步的了解。同时,对于难读的词语,句子,教师及时纠正,正音。:说说对“完璧归赵”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话,板书并读一读。)说明:首先引导学生在理解课题后,针对“我一定把和氏璧完好无损地带回来”这句话提提问题,最终归纳,抛出思考题——“为什么蔺相如会说出这番话呢?”进而指导学生对1—3节展开研究。(三)结合重点句子,再读课文。“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢?⑴引导学生学****1—3节,并思考。⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗?说明:这一环节通过句式训练,联系第3节,让学生体会到蔺相如此番出使的压力,为后文学****作好铺垫。(3)面对如此棘手的问题,蔺相如怎么说?(补充资料:蔺相如想了一会儿,说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”)没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事_________说明:这一环节补充的资料是《将相和》中片断,使学生对蔺相如的为人有更进一步的认识。(4)交流,然后指导朗读,体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。?默读4-11小节(1)学生自读课文,了解脉络(谎指瑕疵,要回宝玉;理直气壮,誓与共存;巧言拖延,争取时间)说明:通过默读第4—11节,帮助学生梳理文章脉络。教师可以将长段内容分成3个部分,列出3个小标题,从而让学生清楚地知道蔺相如是一步步获得成功的。学生交流时,教师要注意提炼出关键词语,便于复述练****同时还要注意帮助学生将三个部分联系起来体会,感受蔺相如的谋略过人。⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。找一找:蔺相如一共说了几句话?哪几句话?蔺相如知道秦王没有诚意,上前几步,说:“这玉虽好,可是也有瑕斑。让我指给您看。”蔺相如接过玉,退后几步,靠着宫殿的一根大柱子站定,理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城池,所以把玉要了回来。您要是逼我,我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”蔺相如知道秦王仍然没有诚意,说:“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前,我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心,也应当斋戒五天。五天后,我再把宝玉奉上。”②说一说:为什么说这几句话?(看到秦王没有诚意,要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)(3)读一读:秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。●出示撞柱画面,重点理解第2句话,体会蔺相如心情。思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎?①鼓励学生做多种设想,并且说出根据;②什么叫“理直气壮”?③对于秦王的欺骗,蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王,谁能理直气壮地读一读这几句话?●品味“只好”①理解“只好”的意思;②找到并读读“只好”所在句子,明白“只好”的前因后果,谈谈自己的体会。●学生互相交流,教师归纳:在赵王为难之际,蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王,从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意,这一系列语言动作,都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。说明: 教师在关键处抓住词语,通过联系上