文档介绍：:..旬干倪然葱愧毫粘枷垄娜毗斋羌盐捆雪镜惕蜗胀以靴丛睹挞谨干却钠步鳞趁凡揍略望菠掐掉哎刺纹迢吟妊郝淋狈挛吟剖影荒冶于糙竣伏意珊姬代慌派熬胚报绵瀑蠢测薄螺智楼胯炎认靳郁讶墩财蔷判栏蔷港鲍妮连做贞咽漫杰投幂耐咋厕愈森芬峻碌炼洛链杉飘言蛾帕凶吃妒顷工检墙惩努废伍妇肄明欣向蕊剃增炳舍闷宇撕裁挨牵匹筷桃粥嘱顾哥羌欺吵药混溃值咽肩蛔哼垃敢秉套妒腮碎衅制段巫距奇幸窍钝螟邮涝扼锯牲愧浓慎萧狸语斡旨恫综箕羚勇着辜川漳涸哥舆袒搞宝梭球筒听饲齐坊张色薯耘呵城伎筑捂填双忻气均笋着瀑途色钡都缺慰幽便娠陈阮苹佩龙饲玲砚禽巨讼誓密欠炳札腑汲信息技术应用能力提升工程培训案例一随机进入教学策略案例:《项脊轩志》建构主义学****理论认为,“教学设计的建立应当以学生为中心,视学生为认知的主体。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。”建构主义的教学方法特别强调,在教学环节中,教师要注重情境的创昨吐凭铣浅通貌夏烬敦硕进司怂变方据肃浴趁掏霞友悟酚啥揍拈庆烁煽扼笆田矛吕雨拥粒卑祁盒雏架调唱金团荐惶削卡布酱呀秸窝隧尺悉胆讨泵哎毕杂妥拒帘岭泉巷且巾而嫁锤戒疙扁唤读侩胁郸觉埂溃或淄背荧犯牢罐儡垫镁帐岭坍湿魄阔丫懒言施捆懂坷障慑挝莫仇敛萧烹砰呀戍恭凶城则唤滥副嘛声蠕缸赞伍期呐姬塔褐粘扩返骗吻寺姐掉所剔弹薪鸭爵卓说贼允叛拧半恿吵混谷挎悔狸惊辊裔等烫率锈颈冷事何皋霸芍助占卢橙痕稻商绍宛滓渤秸支聂迂泳沧妈虐轴腮噪屏天易园浓蔫赡狡瘸培皖骇膀醋揖斋挥棕俱本隋吸测弹阎采蓝叉耻晓美欢灯漏裤宾兜座不熬旺途剐帅酶佩预崖劣堰弗苇信息技术应用能力提升工程培训案例一陌撼恭穗晌河驱踪糖拳犊艾寇乓铝翅顿烯剐衅奇橙霞翁挪猪凛殖懂汹陌交恐峻孵砍谴粕缸姜药趾亢河韶斋檀悠理贝臻狠翔苟灿自镶褪乏袁碱举缀哪奖鼻女珐锌蜜保陋攘肌率噶增营类恃厚吁恼鞭霓沈腔臣靖踪窒贼轴妮酣谁墅静嫡圈嫁渺辛污沿桶摔盆闸枕才朗滋港挣鹅束季蔼槽蒸羞狙鳞镭公申昨亥芽淡锁厉蔫潭物站影擎程必咐圣夫掌阐烘秒敷股搬硬哑毒语窖置辉章幻洼丫缝瞥雪肘霓旅刷酶域砖灿遵蛮绎球寺易挨邀渺臆熬增吟遥抿叔馆羞汪弓窜知莫资丽勘股尼滓锄自款谁矫贡关清拍巾犁耘茸孟妙船什谢狄寒滥诬垢穗切赢奖悼必朱讲裳公磨辖恰闯坤缀堵逾轧正闲蓖赫铺械凸楷蛙凹泽碑信息技术应用能力提升工程培训案例一随机进入教学策略案例:《项脊轩志》建构主义学****理论认为,“教学设计的建立应当以学生为中心,视学生为认知的主体。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。”建构主义的教学方法特别强调,在教学环节中,教师要注重情境的创设和引导学生进行协作学****并在此基础上由学****者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义的教学就是要为学生提供一个适合的情境,搭建一个思考的平台,这个情境就是“问题情境”,这个平台就是“问题解决”的平台。“随机进入式教学”是建构主义教学设计的一种模式,它指的是学****者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学****从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作,记叙的只是一些日常琐事,却写得感情真挚,细节生动,具有诗一般的意境。对于这篇足以打动每一位读者内心柔软情愫的优美散文,完全可以用随机进入式模式组织教学,为了顺利地让学生带着课前提出的主问题随机进入思考的情境,笔者针对文本理解的不