文档介绍：《新课程标标》指出:音乐是一门有声艺术。语言是歌唱的基础与核心。歌唱的基本功体现在咬字、吐字、归韵等方面。要使学生的歌声纯、美,就必须在咬字、吐字上下功夫。在唱歌前,让学生读读歌词,可以有效地进行咬字吐字练****有利于发现问题,解决问题,从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚,字音走样的毛病,以保持原来字音的准确清楚。语文教师提倡的“书读百遍,其义自现。”在音乐课上也一样,让学生反复读歌词,用不同的方式读,如:按读课文的方法朗读,按歌曲的节奏读等等,教师加以适当指导,让学生细细揣摩,体会歌词的内在韵律,深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感,通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急;再配上歌曲旋律,让优美的曲调与诗一般的语言完美地结合起来,使学生读出韵,读出情,读出诗情画意,让他们陶醉其中,灵魂得以洗涤,情感得以升华。1、借助游戏、律动,寓教于乐,培养想象能力。游戏和律动是孩子表现生活、学****的重要方式,是孩子们喜爱的活动。他们常在游戏和律动中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面,那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲,在律动中表现歌曲,那么就更容易达到预想的教学效果。如:边唱边做开火车游戏,边唱边玩拍球游戏,边唱边做红灯、绿灯游戏,这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力,而且能体验唱歌的乐趣。2、开展竞赛,激发兴趣。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点,我在一年级的课堂上组织了各种形式的音乐竞赛活动,使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既有学生之间的较量,也有师生之间的挑战;既可以是男、女生之间的比拼,也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行,或以表演唱的形式开展;或者要求接唱,或者要求编词唱。我记得开始时许多学生不敢唱,于是我就激励他们向我挑战,他们唱一首我就唱一首,于是那些胆小的学生在其他同学的鼓励下也能够当堂表演了。总之,教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱唱歌,喜爱音乐。3、分层励进,体验成功。唱歌教学没有固定的模式,具有灵活多样性,教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学****主体––学生的兴趣和学****愿望来设计不同层次的教学目标,真正做到因材施教,因人施教,让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道学生之间绝对有差异,对于一些能自信而歌的学生,要求他们声情并茂地演唱歌曲;对于一些对独立唱歌感到紧张的学生,可以要求他们背唱歌曲;而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我,意识到自己有能力唱好一首歌。这样,能使每个学生都感受到成功的喜悦,可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能,使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧,树立起唱歌的自信心。歌唱教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求,教师应充分利用各种手段让学生听了还想听,唱了还想唱,和学生一起探索,共同