文档介绍：南宁市秀田小学韦玲摘要:目前建构主义学习理论被认为最具前景的学习理论之一。建构主义学习理论是皮亚杰提出的,该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,强调学习者是知识的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境和经验下或者是通过创设的接近实际的情境下进行学习,借助其他帮助,通过意义的建构而获得,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。教师在教学过程中应积极创设与实际紧密联系的情境,为学生主动构建知识提供支架。在小学语文教学中,建构主义学习理论的“情境”学习环境对其产生重要的启示。丰富多彩的教学活动和情境能让学生主动构建知识,在学生的心灵深处形成丰富的积淀,并在不断的学习过程中转化为良好的语文素养。关键词:建构主义情境小学语文建构主义概述目前,建构主义学习理论被认为是最具前景的学习理论。它认为个体的认知发展与学习过程密切相关,能比较好的说明人类学习过程的认知规律。建构主义学习理论是皮亚杰提出的,该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,强调学习者是知识的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。它重视学习者内部的知识认知过程,关心知识是如何被加工和理解的,强调学习者头脑中原有认知结构的作用。该学习理论认为教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。教师与学生的关系不是一桶水和一杯水的关系,应该是教师为学生知识建构提供支架。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境和经验下或者是通过创设的接近实际的情境下进行学习,借助其他帮助,通过意义的建构而获得,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。创设生动直观的情境,能有效激发学生联想,唤醒他们长期记忆中的知识、经验或者表象,从而使学生能够利用自己原有的认知和经验去同化新知识。如果原有认知或者经验不足以同化新知识,则会引起顺应过程,对原有认知结构进行改造和重组,达到新的平衡。所以教师在教学过程中应积极创设与实际联系紧密的情境,为学生主动构建知识提供支架。建构主义对小学语文情境教学的启示教学中教学情境对于小学语文教学来说是非常重要的,情境是潜在的课程,建构主义学习理论认为,学习者想要完成所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者去感受和体验学习情境,让学习者通过获取直接经验来学习,主动建构认知知识。小学生还处于一种具体感性的认知阶段,丰富多彩的教学活动和情境能在学生的心灵深处形成丰富的积淀,并在不断的学习过程中转化为良好的语文素养。(一)利用多媒体创设情境随着现代化技术的不断提高,计算机多媒体教学现在已经逐渐普及开来。多媒体教学能够把文字、图片、影像、音乐组合为一体,化抽象为具象,能够模拟和重现重大历史事件场景,活跃学生的思维,让学生身临其境地观察和感受,主动构建认知知识。例如,笔者在教二年级学生学习人教版《我们成功了》这一课时,就利用多媒体教学重现了2001年7月13日夜晚北京申办2008年奥运会成功时北京人民欢庆的场景。对于这些出生在2004年左右的学生来说,他们的记忆和生活经验里只有2008年举办的北京奥运会,而没有北京经过第一次申办奥运会失败后第二次成功的兴奋和喜悦。当他们从老师利用多媒体创设的情境里看到喜讯传来时,“北京立刻变成了