文档介绍：一模分析会首先,一模不是正式高考,说到底是一次练兵,一模的实质性意义是“查缺补漏”,为后两个月的复****确定重点、制订策略。不能将一模成绩绝对化,要透过成绩抓住本质问题,要切实做到胜不骄、败不馁。一、试题分析这套试卷较好地体现了新课改历史试题的特点1、创设问题情境,材料型题目居多,重视历史思维能力的考查。如选择25题,考察秦朝设郡的情况,经排除后剩两个选择让学生难以抉择,是A史记还是B秦简呢?2、注重主干知识、重点知识的考查,尤其是对一些重要历史概念的理解。如26题借钱穆的论著考察了中央集权与专制主义两个概念的区分,29题考察了欧美资产阶级代议制的特点等。3、关注现实和社会生活。如主观题的40题,考察了城市化问题:第一问英国圈地运动时城市化进程,第二问考察美国电气革命时城市化进程,第三问落脚点是中国建国后及改革开放后至今的城市化进程,环环相扣,剥茧抽丝,探赜索隐,钩深致远,古为今用,现实气息浓郁。4、注重历史文化常识、史学基本理论的考查。如选择24题,中国印度希腊犹太四大文明谁参悟生死问题,谁确认神人关系,谁探索人的理性,谁安排人伦秩序二、学生答题情况1、,%,最高80分,最低25分,人数最少的分数段是80分以上段(2人并列),其次是70-79分(共42人),人数最多的分数段是60-69,共136人,50-59分130人,25-49分106人。年级分数的分布基本呈现出“中间多,两头少”的特征。2、学生存在的问题(1)、心态失衡,影响发挥。有的学生(主要是尖子生)考试中心态过于放松,导致粗心大意,轻易落入了命题者的陷阱;(2)、对材料型题目的解读和分析能力较弱,也缺乏对该题型应有的解题耐心和深入分析,体现出不同程度的畏难情绪,进而对材料和题意囫囵吞枣,“大概解读”、“大概作答”,导致无谓失分。(3).解答非选择题时审题意识不足、对题目关键词的敏感不够、答非所问,概括能力和文字表达能力有待进一步锻炼和提高。如所给图片中落款时间为民国三十七年,问该企业是受日本占领还是官僚资本压迫,有的学生不会判断,时间为1948年,当然为官僚资本。3、找到问题的途径:指导学生进行科学拆分将文综中的历史部分的失分进行拆解。具体做法是这样的:历史卷面分是100分,考生实际得分是75分,失分25分,这是第一步;第二步是分析失分题型、类型,失分点主要在一卷选择题上,还是二卷的主观题,所谓失分类型是说失分点主要在难题上,还是中档题、容易题上;第三步是失分原因,是基础不扎实还是学科能力上的问题;是答题马虎还是审题不仔细等等。拆分的重点是将会做的题做错了的失分计算清楚,原因查清楚。“拆分”的必要性(益处):第一拆分可以鼓舞考生士气!许多考生由于各种各样的原因明明会做的题却做错了,失分了,这是一件十分遗憾的事,有的考生这样的错误科科都有,将每张试卷不该失分的分数叠加在一起,少则十几分,多则二三十分!这是一个不小的量,如果在正式高考时能够做到“一题不二错”,仅仅将不该失的分找回来,那么高考总成绩就可以提高一大块。指导学生学会了正确的“拆分”方法之后,他们笑了,有信心了,并套用我常说的话说:“不迁怒,不贰过,高考于我何有哉?“第二拆分可以找到“病因”,可以找出“教训”,那么查缺补漏就有了针对性。我们所说的“拆分”,重点是会做的题做错了而失掉的分,失分只是外在表