文档介绍：一年级班级语文学情分析报告学情分析学情分析报告本班学生共48人,其中男生25人,女生23人。省内学生15人,其中本地学生只有7个,大部分来自于全国各地。外来工子弟多,学生流动大,上学期学期转入学生有6人。在经过了两年多的语文学****后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学****的目标。大部分学生按时完成作业,自觉学****但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。具体表现,学****比较浮躁,书写马虎,畏惧困难,作业不及时交,欠缺主动学****的****惯。家长很多是外来务工的,所以很多时候没有时间有效督促学生,只是在作业登记本上签个名;又或者家长对孩子教导时采取粗暴的教学方式,造成恶性循环。成绩不理想。以下,对我执教的班的学****情况进行详细的分析: 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养,但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发,识字效率低,再加上平时没有及时带领学生回头复****导致在后期的复****过程中,在这方面耗时多,仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写,也能对每次优秀作业进行及时表扬,但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写,写字水平整体难以有很大的提高。 3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读,阅读速度慢;课外阅读慢。 4、查字典。让学生养成查字典的****惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径,同样由于应试教学思想的作用,虽然孩子已经完全学****了音序查字法和部首查字法,但没有应用在自己的学****中,能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、背书情况:有一部分学生不自觉背书,较拖拉,要老师抽查和小组长催促才背。所以,听写句子的效果不是很好。而且学生背得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多,可见学生在读书时没有养成良好的看着书读、认字的****惯。 6、忽视了不同层次学生的因材施教,尤其是对学****有困难的学生,不能及时发现他们的困难,更不能及时给予帮助。 7、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练,以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。 :多数学生能用上学过的词语写一句话,把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写,语言流畅,但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号, 一部分学生还不会使用标点,错别字还比较多,主要是因为形近字、音近字的混淆,用拼音代替也写错。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象,根本没有弄明白作文是怎么回事。有些在学****园地作文中经过多次修改抄正后,在考试中出现同题作文却又不会写。学生灵活变通能力不够。班级情况分析: 本班现有学生49人,现在女生24人,男生25人。本市常住户口13人,外省市36人。由于是学生刚刚入校,年龄小,爱说、爱动、爱表现,天真烂漫,喜欢玩耍,对于学校生活充满了渴望,对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,良好的学********惯处于初步形成期。因此本学期重点是对学生进行常规训练,养成良好的学********惯,营造良好的班内氛围,使学生讲文明,懂礼貌,学会宽容,学会与他人合作,使他们尽快的适应学校环境,投入到学****当中,成为一名优秀的、合格的小学生。学情分析学生的程度不一,有的孩子提前上过学前班,已初步认识了汉语拼音,会读拼音字母,能拼简单的音节,能认读