文档介绍：透过英美“新批评”方法,初探小学语文诗歌教学【内容提要】新批评方法认为一首诗可以用不同的意思表达,是含糊的,任何明确的表达都有相对的不确定。不仅意思是多重的,情感也是多重的,研究他可以感受不同的情感。他们提出了对作品“细读法”和“作品的四层面分析法”如能按照这样的办法去引导学生欣赏诗歌,从学生自己的角度去欣赏诗歌,将极大的丰富学生的想象力,让他们从小就知道读诗要有自己的见解,提高他们的审美能力,提高他们对诗歌的兴趣,进而对语文感兴趣。【关键词】细读法四层面声音语义意象象征让学生感受诗歌的声音美新批评方法认为文学作品里有韵律、节奏、拟音等所有音乐性的要素。人的精神成长和生命演变如同春夏秋冬的季节变化一样,时序是不能变更的。儿童时代是人生的早春,这是一个想象丰富,充满梦幻的时期。我们不能跃过这一重要时段,让冷酷的冬天过早地降临。否则,就是悖逆了孩子精神成长的自然法则,其结果只会导致孩子童心丧失,灵性泯灭。诗歌是抒写心灵的艺术。因此,在诗歌教学中,教师应根据诗歌所具有的抒情性、音乐性特点,通过一套切实可行的科学方法,引导学生步入诗歌的殿堂。 案例描述: 教例:人教版实验教材第三册《四季的脚步》教学片段 教师利用多媒体课件播放四季的美丽景色,并配乐朗读诗歌。 (学生欣赏着教师声情并茂的朗读,一脸陶醉) 师:美吗?刚才从你们那专注的神情中,可以知道你们已被深深地吸引。 师:说说你刚才听到了什么?。 生:我听到了知了的叫声。 师:是啊,还有可爱的知了呢!你能不能把话说完整呢? 生:我听见知了在树上叫着。 师:瞧,听得多仔细呀! 生:我听到了落叶落下的声音还有雪花飞舞的声音。 (师生对话,交流感受最深的情景。) 师:此时此刻,你的头脑里想到了哪些好词好句? 生:六角形的雪花无声无息地飘着,地上、树上、屋顶上全都白了。 师:这个句子美,你的声音更美! 生:花儿在春风的吹拂下张开了花瓣,燕子在天空中一边飞一边欢快地叫着,仿佛在祝贺着春天的来临。 师:真好,你肯定是一个爱学语文的孩子! 生:夏天的雨后,空气是那么新鲜,其中还带着泥土的芳香味。 生:河两岸新生的小草,笑眯眯地像是正在和蒲公英的小黄花悄悄说话。 师:在大作家、小作家的笔下,四季显得更加多彩。可见,我们祖国的语言文字是多么的丰富。 师:有一位叔叔把四季的美景写成一首诗。(教师板书课题)师:刚才你听到什么声音就用什么声音读课题吧 (学生齐读课题)  师:认认真真把这首诗默读一次,思考:这首诗有几个小节?节与节之间有什么共同点?看谁发现的规律最多。 生:老师,它们的行数都是五行,而且句式差不多。 生:我发现每个小节都有“——“。  师:你的小眼睛真亮! 生:诗歌中的“到、道、蹈”读音很像! 师:你真会动脑筋。不仅只有这些,还有“悄”、“笑”等,我们称为押韵,那这些字押的都是什么韵呀? 生:“ao”韵! 师:还发现了什么? 生:“小溪”、“金蝉”、“落叶”、“北风”都唱起了歌儿。 师:他们都唱起了什么歌呢? (指导学生读好象声词) ……师:来,我们分四人小组学****先将你喜欢的季节读一读,再把你的发现告诉大家。  四人小组合作学****进行巡视指导。 师:我们班的小朋友真会学****现在,来谈谈你的收获吧! 师:刚才我们读诗的时候你发现了什么。生:我发现了读诗的声音朗朗上口,好听。生:我发现了诗歌里边有音乐。师:对啊,诗歌里有各式各样的旋律,只要你多读,认真去体会就可以感受到。【分析与讨论】 文学是语言艺术,音乐是听觉艺术。但是从艺术的本质上讲,一切艺术都是心灵的艺术。音乐具有着细致、优雅、朦胧之美,而语文的世界是人性的、情感的、审美的世界。诗与歌本是一家,在诗歌教学中,教师只要充分利用诗歌的思想内容,让诗与歌融合起来,引导学生体验和感受,从中受到教育和陶冶,进而产生共鸣。  (一)、音乐的感染可以渲染主题氛围,引人入胜,更好地调动学生参与的积极性,加深对课文的理解,品味意境,提高学生学****诗歌的能力。在学****第一小节时,一曲欢快动听的《春天在哪里》,很快就将教师和学生带入春天盎然生机的意境中,桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……随着这一串串音符扑面而来,对春的喜爱和赞美已蕴在心底。这就不仅仅是活跃了课堂气氛,将学生带入美好无比的春天,使学生身临其境。学生在美的享受之中,读通了课文,读懂了课文,读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。  (二)、用音乐的形式沟通教师与学生、学生与学生、师生与文本,不仅融洽了感情,而且充分享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。在新课伊始播放与文本内容及情感相应的乐曲,教师声情并茂地朗读诗歌,能很好地引导学生入情入境,自然就能扣动学生心弦,诱发学生情感,激发学生主动学****的欲望,达到“课伊始趣已生”的效果。在诗歌教学中,尤其是低年级的诗歌教学,朗读是必不可少的,在案例中的老师充分注意到诗歌的特