文档介绍：【课题】【教学目标】知识目标:(1)了解数列的有关概念;(2)掌握数列的通项(一般项):通过实例引出数列的定义,培养学生的观察能力和归纳能力.【教学重点】利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项.【教学难点】根据数列的前若干项写出它的一个通项公式.【教学设计】通过几个实例讲解数列及其有关概念:项、首项、项数、(一般项),“一定次序”.实际上,不论能否表述出来,只要写出来,就等于给出了“次序”,比如我们随便写出的两列数:2,1,15,3,243,23与1,15,23,2,243,3,就都是按照“一定次序”排成的一列数,因此它们就都是数列,但它们的排列“次序”不一样,,前者是利用通项公式写出数列中的项;后者是利用通项公式判断一个数是否为数列中的项,,,不能泛泛而谈,采用对应表的方法比较直观,降低了难度,学生容易接受.【教学备品】教学课件.【课时安排】2课时.(90分钟)【教学过程】教学过程教师行为学生行为教学意图时间*.*创设情境兴趣导入介绍了解0教学过程教师行为学生行为教学意图时间将正整数从小到大排成一列数为1,2,3,4,5,….(1)将2的正整数指数幂从小到大排成一列数为.(2)当n从小到大依次取正整数时,的值排成一列数为-1,1,-1,1,….(3)取无理数的近似值(四舍五入法),依照有效数字的个数,排成一列数为3,,,,,….(4)播放课件质疑引导分析观看课件思考自我分析从实例出发使学生自然的走向知识点5*动脑思考探索新知【新知识】象上面的实例那样,,按照自左至右的排序,各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项(或首项),第2项,第3项,…,第n项,…,其中反映各项在数列中位置的数字1,2,3,…,n,分别叫做对应的项的项数. 只有有限项的数列叫做有穷数列,有无限多项的数列叫做无穷数列.【小提示】 数列的“项”与这一项的“项数”(2)中,第3项为,这一项的项数为3.【想一想】上面的4个数列中,哪些是有穷数列,哪些是无穷数列?【新知识】由于从数列的第一项开始,各项的项数依次与正整数相对应,{}.其中,下角码中的数为项数,表示第1项,表示第2项,….当由小至大依次取正整数值时,依次可以表示数列中的各项,因此,通常把第n项叫做数列{}*“1,2,3,4,5”与数列“5,4,3,2,1”是否为同一个数列?“-5,-3,-1,1,3,5,…”,指出其中、各是什么数?提问巡视指导思考口答及时了解学生知识掌握得情况15*创设情境兴趣导入【观察】(1)中,各项是从小到大依次排列出的正整数.,,,…,可以看到,,可以方便地写出数列中的任意一项,如,.(2)中,各项是从小到大顺次排列出的2的正整数指数幂.,,,…,质疑引导分析思考参与分析引导启发学生思考教学过程教师行为学生行为教学意图时间可以看到,各项的底都是2,,利用这个规律,可以方便地写出数列中的任意一项,如,.25*动脑思考探索新知【新知识】一个数列的第n项,如果能够用关于项数的一个式子来表示,(1)的通项公式为,可以将数列(1)记为数列{n};数列(2)的通项公式为,可以将数列(2)*巩固知识典型例题例1设数列{}的通项公式为,写出数列的前5项. 分析知道数列的通项公式,求数列中的某一项时,只需将通项公式中的n换成该项的项数,并计算出结果. 解;;;;. 例2根据下列各无穷数列的前4项,写出数列的一个通项公式. (1)5,10,15,20,…;(2)…;(3)−1,1,−1,1,….说明强调引领讲解说明引领观察思考主动求解观察通过例题进一步领会教学过程教师行为学生行为教学意图时间