文档介绍：《从百草园到三味书屋》教材分析本文是一篇写于1926年的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文,后来收入到《朝花夕拾》散文集中。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,原名《旧事重提》,后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。教学目标【知识与能力目标】1、积累词语,掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读、,字形及词义,并学会运用;2、了解《朝花夕拾》;3、学习两相对照的文章结构;4、掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。【过程与方法目标】1、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。;3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验;4、以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋。【情感态度价值观目标】1、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神;2、走进鲁迅的童年,探索他成长的足迹,体味童真童趣;3、注重学生的内心感受与自我体验;4、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。教学重难点【教学重点】1、引导学生学习课文对事物的准确描摹,对动作的准确表达及写作思路的条理性;2、揣摩和理解文章精彩的语言;3、对百草园的景物描写;4、记叙的感情色彩。【教学难点】1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙;2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语;3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想;4、两相对照的结构特点及其过渡;5、对三味书屋内容和写法的理解。课前准备多媒体课件。教学过程第一课时一、创设情景,激情导入:《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了,这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。作家作品简介:鲁迅(1881~1936)本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说<朝花夕拾>是作者少年时代的一曲恋歌。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面,充满着生机和活力,里面渗透着作者强烈的感情,阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。二、初读课文,扫清障碍:朗读课文,整体感知文章;精读课文,理清文章的总体思路;重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。1、范读课文,让学生了解课文大意。2、字词积累。确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)攒(zǎn)敛(liǎn)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)傥(tǎng)窦(dòu)3、文体辨析。散文属于记叙文体,是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。4、技巧提示。题目就是文章的“眼睛”,是窥察文章的“窗口”,它们或暗示文章内容,或点明行文线索,或强化文章主旨,或亮出作者观点等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。内容明确:“从……到……”,表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。1~8自然段为第一部分,写百草园的生活;10~24自然段为第二部分,写三味书屋的生活;第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。5、问题探究。(1)铺垫性问题: 百草园是乐园,在三味书屋,少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?——切入课文第二部分,探究三味书屋之乐。学生读、圈、议,教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情: 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇,对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬,对先生开明、宽容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心,更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光,三味书屋后园里无声的游玩,课堂上有口无心的唱读,老师入神时我们的“相宜”而乐,作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。小结:从这个段落里,我们看到了一颗天真调皮跳动着的童心,更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的最高境界。(2)主问题:三味书屋的乐趣与作者在百草园时