文档介绍：普通心理学论文浅谈高职《普通心理学》课程多种教学法摘要:《普通心理学》是师范类专业学生的必修课程。高职院校的学生普遍存在基础差、积极性不高、接受能力慢等特点,因此,要实现教学目标,必须在教学方法上下工夫,除传统的讲授法之外,还必须运用读书指导法、单元比较法、学生试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等多种教学方法。关键词:普通心理学教学法浅谈长期以来,如何解决高职《普通心理学》课程教学中出现的问题,一直困扰着广大心理学教师。高职院校的学生,普遍存在基础差、学****积极性不高、接受能力慢等特点。培养高职学生的探索能力和创造能力,探寻学生厌学的心理因素,最终实现转变学生学****心态,提高学生的学****兴趣,由厌学转变为好学,需用各种教学手段和方法,因材施教。经过多年的教学实践,笔者总结出几种除传统讲授法之外的高职《普通心理学》教学法:读书指导法、单元比较法、学生试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等五种教学方法。现分别对以上几种方法做一些探讨。一、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识面。学生只有通过独立阅读,才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书****惯。读书指导法包括指导学生预****复****阅读参考书、自学教材等。指导预****有两种方式:一是布置课前预****要求学生在上课前或课余时间预****课文;二是上课时,讲课前先安排学生预****课文,读书5分钟左右,并要求学生像教师备课一样做好备讲,因为知识点较多,安排学生在课堂上先阅读,可以让学生先了解该学些什么,哪些看懂了,哪些还没有弄懂。这样,学生听课时就会轻重有别,学****不用一直处于紧张状态。指导学生自学教材,是在教师启发和辅导下学生以自学的形式来学****新课,它有助于调动学****的主动性和培养、提高学生的自学能力。指导阅读参考书,要指定适合的读物或限定内容,因材施教、因人而异地提出要求,并给予知识上和方法上的指导,逐步培养学生的自学能力。指导复****要提出明确任务、布置作业,以便加深对课本知识的理解和巩固。二、单元比较法传统心理学教学基本为一次讲授一个知识点,为便于学生发现问题、研究问题、探索知识,可依据“彼此既互相联系又互相区别的感知对象,同时或相继出现,可以提高感知效果”的心理原理,在内容或形式上,将既有联系又有区别的几节或两章内容贯穿起来,组成比较式的单元教学。教学实践证明,此教学法有不少优越性。尽管高职《普通心理学》每个知识点都可以章节形式单独列出,但其内容都是紧密联系,环环相扣的。为采用单元教学提供了前提,加之高职《普通心理学》这一教材容量极大,近八十万字的篇幅,如果不在教法上进行改革,要从有限的一个学期里讲完全部内容,几乎是不可能,这从另一个角度为我们采取单元教学提出了新的要求。为此,我们把高职《普通心理学》的内容整合为若干个单元,将一些知识点联系非常紧密的章节放在一起进行比较,这有利于学生自己从中归纳共性,获得规律性的认识,从而得到多方面的知识。单元比较教学,解决了至少多节课才能解决的知识点,既使教学时间显得更紧凑,又让学生学得自主、积极、培养了比较、探索的能力。三、学生试讲法学生试讲法是让学生模拟教师,对预****该课程备讲的内容,上台向大家讲解,之后大家对该生讲解的对错、好坏给予评判。在教学