文档介绍：小学中幼小衔接的结题报告幼小衔接课题研究阶段性总结长春市二道教育实验幼儿园 XX年8月,根据《基础教育各学段衔接课题研究方案》的精神,在二道区教育局课题领导小组的指导下,我园确立的课题“幼小衔接中幼儿****惯的培养”通过了立项审批。从课题确立以来,教育局、教科研领导高度重视,教育局分管领导和教研员多次亲自参与了共同体的研究工作,并及时给予了指导和点拨,保证了研究工作的顺利行。一、课题的基本内涵和内容 :以“学生发展为本”的理念为指导,关注幼儿园与小学教育在****惯培养上的衔接,了解、分析幼儿园、小学在语言教学方式上的差异性;探索幼儿良好语言学********惯培养的有效策略,通过幼儿园、小学、家庭三者达成共识、步调一致,在发展方向上同步、在发展目标上同步、在教育原则上同步,三方共同配合承担起培养幼儿良好语言学********惯的任务,实现孩子从幼儿园到小学****惯培养的一致性、相承性、连接性,达到为孩子入学降低难度、减少坡度的目标,让孩子顺利度过幼儿园到小学的学****转型期”。 。完整话表述的问题。朗读、诵读的问题。幼儿前书写姿势的问题。 ,我园课题组确定了小、中、大各年龄段研究的重点及目标包括: 第一学段以激发幼儿说话的欲望,愿意与人交谈,尝试用完整的语句表达;听懂普通话,并能听懂简单的语言指令。第二学段,尝试利用图文并茂的资源,找准读与认的结合点,加强说话、指读为重点,初步培养孩子倾听别人说话,尝试用完整话表达意愿的****惯。第三学段拓宽幼儿说话的的渠道,丰富幼儿词汇,用不同的字、词说完整话为培养重点;充分利用图文并茂的资源培养幼儿良好的阅读****惯;强化幼儿积累丰富语言、养成倾听别人说话并提出不同意见的良好****惯;尝试开展孩子自我服务、自我管理等生活活动,为入小学做准备。二、课题推进的策略和做法本课题研究分三个阶段实施: XX年8月—XX年9月为准备阶段,主要任务是了解教改信息,结合幼儿园、小学教育现状,确立子课题,撰写研究计划。 XX年9月—XX年9月为实施阶段,主要任务是围绕课题开展各类研究活动,总结思考前期工作,撰写阶段性实验成果报告,准备下一阶段的研究方案和研究计划。 XX年9月—XX年12月为总结阶段,主要任务是整理汇总各种研究资料,汇集成果,撰写结题报告。我们已顺利完成了第一阶段的工作、第二阶段也在按照研究计划有序推进,部分目标得到了现实性的落实,主要做了以下几方面的工作: 营造氛围,激发兴趣。开题初期,我们首先组织全体教师参加了课题开题活动,通过对课题计划的解读、研究内容的分解,让教师对课题的背景和研究意义有了较深入的了解。其次,幼小教师一起亲临学校和幼儿园课堂,目睹幼小教育教学的差异,形成了共同关心课题研究的氛围。由于该选题是真正来源于课堂教学的实际问题,来自于老师们真正关心和迫切需要解决的现实问题,同时,研究的切入点也与老师们的教学实践紧密关联、可操作性强,因此,课题真正得到了老师的关注,激发了老师们参与研究的热情。深入调查,确立课题。为找准幼小教育中不相适应的真实问题,我们采用书面问卷、个别访谈、集体交流等方式对教师、家长进行了调查研究,和小学教师进行了座谈,并发放了“幼儿园和小学衔接教育调查问卷”80多份,获得了大量真实的信息,了解了两个学段之间的差异,弄清了需要衔接的研究点,为课题的深入研究打下了扎实的基础。在调查摸底、深入分析的基础上,课题组成员进行了交流和研讨,最后达成共识:幼小衔接的关键不是知识的衔接,应是兴趣与****惯的衔接,衔接工作应从培养孩子的学****兴趣和良好****惯入手。同时,冷静地分析了我区目前幼小衔接中存在的实际问题,在领导的帮助下,最后确定了课题——幼小衔接中幼儿学********惯培养的研究,并顺利通过了课题组的审核。课题确定后,研究小组对课题实验做出了规划和计划,使课题组成员进一步提高认识、明确目标,逐步进入研究状态,掌握研究方法,为课题顺利开展、有序推进做好了前期准备。健全组织,强化管理。为保证课题研究的实力,开题初期,我们确立了“领导引领、骨干参与”的课题思路,本着规模由小到大逐步推开的原则,成立了园长任组长,业务园长、保教主任及骨干教师参加的课题小组,确立了研究方向,保证了课题的有效性和针对性。实施阶段,我们及时调整了课题管理策略,采取了“横向覆盖、纵向深入”的方式,即横向采取大班年龄组的教师全部参与课题研究,纵向从小班开始,每个年龄段确立2个课题班,这样既保证了课题研究的覆盖面,又保证了课题组不断注入新生力量,使研究活动的深入、持续开展, 更便于积累经验。目前,我园已拥有了10个课题班,20多名教师参与了课题研究,保证课题研究具备了现实性、对比性、科学性和延续性。交流互动,逐步推进。课题研究期间,我们一起聚焦课题、聚焦研究内容,开展了会议座谈研讨、互入课堂