文档介绍：小学心理学知识点总结第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究内容具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。五要素①学生——学****的主体因素②教师——教学中起关键作用③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。⑤教学环境——包括物质环境社会环境影响学生的学****过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织三过程①学****过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程②教学过程——教师组织教学③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思) 4、学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12 初创时期代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著发展时期尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四)完善时期布鲁纳:认为教育心理学研究包括我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展 1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。2、特征:①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性二、青少年心理发展的阶段特征 1、少年期特点:①半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象作支柱,并出现反省思维; ③思维的独立性和批判性有所发展,但带有片面性和主观性; ④心理活动的随意性显著增长,可长时间集中精力学****能随意调节自己的行动;⑤产生***感,独立意识强; ⑥关心自己和别人的内心世界,社会高级情感迅速发展; ⑦道德行为更加自觉,但自控力不强。 2、青年初期特点:①生理上、心理上、社会性上向***接近②智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现辩证思维;③社会高级情感有了深刻发展; ④形成了理智的自我意识,但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突; ⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。三、中学生心理发展的教育意义学****准备 1、定义;指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,即学生在学****新知识时,那些促进或防碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点。 2、学****准备是一个动态的发展过程包括:纵向和横向两个维度 3、学****准备不仅影响新学****的成功,而且也影响学****的效率。学****也会促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新学****做好准备。关键期 1、提出者:奥地利生态学家劳伦兹 2、定义:是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。如:2岁是口语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期、岁是学****书面语言的关键期等。 3、抓住关键期的有利时机,及时进行适当的教育,能收到事半功倍的效果。第二节中学生的认知发展与教育一、认识发展的阶段理论 1、代表人物:皮亚杰 2、内容:①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知发展分为:感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。㈠感知运动阶段特点:感觉和动作分化;后期思维开始萌芽㈡前运算阶段特点:各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,用表象符号来代替外界事物;思维受直觉表象的束缚;思维特征:认为一切事物都是有生命的;以自我为中心;认知活动具有相对性;不可逆。㈢具体运算阶段特点:思维可逆,能进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积的守恒;思维仍需要具体事物的支持。㈣形式运算阶段特点:思维是以命题形式进行的;能运用假设-演绎推理的方式解决问题;具有抽象逻辑思维;具备了补偿性的可逆思维;思维灵活。二、认知发展与教学的关系①认知发展制约教学的内容和方法;②教学促进学生的认识发展;③教学应适应学生的最近发展区※关于最近发展区提出者:维果斯基定义:指儿童在有指导的情况下,借助***帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间