文档介绍：幼儿园中班识字教学总结浅谈幼儿园语言识字教学方法【摘要】识字、写字是幼儿学****语言的基础,是幼儿园语言教学的重点,为了能够更好的完成识字教学的任务,我在教学实践中及时总结经验,认为教学中既要注意教学方法灵活,又要注意教学形式多样。总之,我们要运用多种方法手段,培养学生的识字能力。【关键词】识字教学幼儿园教学方法教学形式识字,历来是小学幼儿园语言教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索,希望找出一条多快好省的识字之路。各地探讨的识字教学方法就有二三十种,真可谓百花齐放,百家争鸣。在十几年的教学实践中,我在识字教学中有了一点经验,下面谈谈我在幼儿识字教学中的一些教学方法和教学形式。一、教学方法灵活我采取”直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法,使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字,收到较好的效果。 :在教学中采用直观教学,并非要求学生死记硬背,而是通过具体事物、物体强化教学效果,使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字。如我在教”上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法,先选三个学生站在上、中、下三个位置,手举汉字,以表字意,然后让学生变换位置,交换汉字,让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的,”上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。 :由于汉字具有”拼形”和”表意”的特征,因此,在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开,加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后,经过对比,就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如”青”而至”清”“睛”“晴”,由”巴”衍生”把”“爬”,由”鸟”至”鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解,学生很容易把旧知识与新内容联系起来,”读、写、义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字,其形符表意,声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学,可以起到事半功倍的效果。以”马”为例,在学生掌握了”马”字后,再教”妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有”马”这个部首,都读ma,再进一步解释字意。如讲”妈”字,因为妈妈是女人,所以有个”女”字旁,”吗”是说话时带出的尾音,所以要加个”口”等。再通过引导学生多组词,以强化记忆。 :学生容易写错别字,主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中,完成了读准音、辨清形之后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意,同音字等,在语言环境中教学,能取得较好效果。如学生中班识字活动---执教:李露平一、活动目标: 1、通过本次识字活动,激发幼儿对识字的兴趣。 2、认识汉字:红、黄、蓝、绿。二、活动准备 1、红、黄、蓝、绿的字卡。 2、红、黄、蓝、绿的颜色纸。 3、不透明的袋子一个。三、活动过程 1)、活动引导 1、小朋友们上午好,今天李老师想和小朋友们一起玩个魔术,想和李老师一起玩的小朋友就请安静的坐好,先坐好的小朋友李老师就先请他来参与我的魔术。 2、老师:“今天李老师带来了一个神奇的魔法袋子。在这个魔法袋里面有很神奇的东西,现在李老师请坐好的小朋友到我的魔法袋里面来摸一摸,我先看看哪个崽崽是坐得很棒的。请你。。。。,请摸完的小朋友安静的坐在椅子上,没有坐好的小朋友待会李老师不会再请他了” 3、请问小朋友没们,你们刚才在我的魔法袋里面摸到了什么?孩子们回答完之后教师总结:刚才孩子们都表达了自己所摸到的东西,里面到底有什么呢!