文档介绍：《古诗两首》教学设计:《草》和《宿新市徐公店》课前***本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句,诗句意境优美,语言清新明丽。其中《草》情景交融,重在咏物抒怀,是就荣枯生发,极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的学****优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认7个生字,会写9个字。、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。。教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。课时安排:两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学****古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学****两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)先来学****草》。对话平台自学1、自读古诗《草》,注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。感悟1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学****的主人,让他们在自主品读的基础上交流学****所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。】朗读1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。)2、多种形式朗读:指名读──配乐读──竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】背诵1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?……)2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。】练****1、填空。离离__________,一岁一__________。野火__________,春风__________。篱落疏疏一径深,__________。__________。飞入__________无处寻2、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写1、学****书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要