文档介绍：思想政治教育方法论
第八章思想政治教育的一般方法
第一节疏导教育法
第二节比较教育法
第三节典型教育法
第四节自我教育法
第五节激励、感染教育法
黄志斌教授
一、定义
疏,即疏通,是指广开言路,集思广益,让大家畅所欲言,让大家把话都讲出来;导,即引导,开导,是指通过循循善诱、说服教育等各种恰当的方式把人们的思想引向正确、健康的轨道。疏导教育法,就是疏和导相结合的方法,既不堵塞言路、压制意见,又不放任不管、任其自由。
二、疏导教育法的实施依据
1、是以正确处理人民内部矛盾理论为依据的。
2、是由党和社会主义制度的性质所决定的。
3、是由思想政治教育学科规律所决定的。
4、是由当今的时代特点所决定。
第一节疏导教育法
三、疏导教育法的具体方式
(一)分导
1、定义:就是分而导之。
2、类型:
分散而导(针对某个集体成员共同存在的主要思想问题,教育者采取分散的办法,通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题。比如学校任命一位领导,有部分群众有意见,这时领导们就可能分头做工作,通过平息每个人的怨愤,而使问题得到解决)
分步而导(针对某个人的思想问题,按照轻重缓急,有步骤地加以引导的方式,相当于我给同学们讲的循序渐进法)
分头而导(优化组合各种教育资源和教育力量,针对受教育者突出而严重的思想问题,分别进行教育引导)。
三、疏导教育法的具体方式
(二)利导
1、定义:就是因势利导。
2、要求:一要顺势而动,根据思想发展规律进行引导;二要顺时而动,抓住有利时机进行引导;三要趋利避害,利用积极因素、克服不利因素。
(三)引导
1、定义:就是启发诱导,是教育者调动受教育者的积极性、主动性、能动性,使他们积极、主动、自觉地提高思想认识的方法。
一、定义
是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别,引出正确的结论,用以提高思想认识的方法。
二、分类
主要可以分为“横比”和“纵比”。
所谓“横比”,就是把同一时间内的同类人员或同类事物加以比较,以得出正确结论、提高人们的思想认识。例如通过社会主义和资本主义的比较,得出社会主义优越的结论,使人们坚持走社会主义道路。
所谓“纵比”,就是把过去和现在加以比较,从中找出人或事物的变化发展趋势,以得出正确结论,提高人们的思想认识。比如我们通过忆苦思甜,得出现在的日子好且来之不易的结论,叫同学们热爱现在的生活、珍惜现在的生活。
第二节比较教育法
一、定义
也叫示范教育,它是通过典型的人或事进行示范,教育人们提高思想认识的一种方法。比如,我们可以通过宣扬学习班长的乐于奉献精神,号召同学们向他学习,这就是典型教育法。
二、依据:
一是事物发展的不平衡性。人的思想也是如此,有进步、有一般,也有落后,一般来说,进步和落后都只占少数,一般占大多数。通过树立典型,可以激励先进更先进、带动一般、鞭策落后。
二是人的需要和社会从众心理。每个人都有一种模仿的心理需要,我国社会的从众心理也比较强,如没有什么事就瞎看。
三、作用
1、可以增强思想政治教育的说服力。
2、可以增强的思想政治教育感染力。
3、可以增强思想政治教育的可接受性。
第三节典型教育法
1、按照典型的性质来分,可分为正面典型(体现或代表先进、正确的思想,在人民群众中能够起到榜样示范作用的典型,也叫先进典型。毛泽东就很重视正面典型的树立,刘胡兰被杀,他题词“生的伟大,死的光荣),白求恩死了,他马上写了一篇文章《纪念白求恩》,张思德死了,他大力弘扬他的为人民服务精神等)和反面典型(反映落后的、错误的思想,在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏的典型,也叫反面教材。比如我们党对达赖喇嘛、李洪志、李登辉、陈水扁台湾民间说”你陈水啊“,就是欠扁的意思的抨击;我们对马加爵的分析;对王昭耀、王怀中、肖作新的公开审判等,都是一种反面典型教育法);
2、按照典型的类型来分,可分为单向典型(在某一方面突出的典型)、综合典型(综合品质较高的典型)、全面典型(各方面都很突出的典型);
3、按照典型的构成来分,可分为集体典型(典型是由一个全体构成,如三五九旅、南京路上好八连、大庆石油工人等)、个人典型(典型是由个人来体现的)。
四、典型教育法的类型
一是树立典型要注重客观性。
二是树立典型要注重层次性。
三是树立典型要注重时代性。
五、典型教育法的要求
一、定义
是受教育者按照思想政治教育的目标和要求,主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之,就是人们自己教育自己,自己做自己思想政治工作的方法。
二、依据:
内外因的关系原理。
刘少奇在《论共产党员的修养》中指出:“一个人要求得进步,就必须下苦功夫,郑重其事地去进行自我修养”;
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