角的度量教学反思.doc

文档介绍：《角的度量》课后反思在上《角的度量》之前,我总认为量角是一节很简单的课,只要教会学生用量角器量角,知道读出量角器上的角的度数就可以了。所以在备课的时候也就从教学目标,教学重点出发简单地作了PPT课件。课程开始不久就发现,《角的度量》关键是要教会学生准确度量的方法。对于小学生来讲量角方法的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合,读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进行重合学生是容易理解的,所以我把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角,能很快地读出量角器上大小不同的角上。依据以上的认识,我把教学过程设计成下面三个层次来进行:第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境,从而产生学****量角的需求。第二层是让学生认识量角器;第三个层次是尝试量角,探求量角的方法。为了让学生更准确掌握量角的方法,经过课堂上的探索,结合学生的学****特点,教给学生顺口溜的方式来引导量角:点对点,边对边,内外要辨清。0在外,读外圈;0在内,读内圈。通过读记顺口溜的方式,大部分学生都掌握了量角的方法。从学生的作业反馈情况来看,本课的教学目标基本上得到了落实,但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思,问题主要是准备不充分,本课需要学生使用量角器度量角的度数,课前布置学生购买量角器时,没有强调量角器的质量、规格等要求,课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范,这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。