文档介绍：人教版小学四年级下册数学第四单元:【教学内容】教材第32~33页例1和“做一做”。【课时安排】一课时【教材分析】本节内容是在“元、角、分及分数”的基础上进行的,包括了生活中的数学。小数的意义把小数的认识范围扩大,使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示,生活中还有很多事物的数量也可以用小数表示。教材编排时,创设了多方面的问题情境,使学生通过对多个实例的讨论,经历了从实际情景中抽象出小数的过程,体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学****兴趣。这对于学****小数的意义起了重要的作用。【学情分析】本单元的知识是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学****的,是学生系统学****小数的开始。所以,我在讲授知识之前,一定要对旧知识回顾和复****把相应的分数等知识基础打牢,然后再进行新知的教学。在教学设计中,可以借助多媒体课件帮助学生理解和体会小数与分数之间的关系,帮助他们体会和感悟小数与分数之间的联系,建立小数的数学模型,从而理解不够整一的时候会用到小数。【教学目标】知识目标:理解小数的意义及小数的计数单位,并知道每相邻两个计数单位之间的进率是十。能力目标:通过观察思考、比较分析、综合概括,探究小数与分数、整数的内在联系,经历小数含义的探索过程,培养主动参与,讨论交流的能力。情感目标:体会生活中存在小数的必要性,体验数学与生活的密切联系。【重点难点】在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义,并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。【教学方法】讲授法、讨论法、演示法【教学准备】米尺、多媒体课件【教学过程】(一)谈话导入(出示课件)孩子们:在日常生活中,除了商品标价不够整元可以用小数外,在量物体的高度(如:桌子),它不够整米时,也常用小数来表示。(二)自主学****合作探究:知识点1小数的意义师:请同学们动手量一量课桌的边长,说说长、宽分别是多少米?学生动手量,教师巡视观察。提问:你的桌子边长是整米数吗?学生讨论发言。小结:大多数同学的桌子边长都不是整米数,长和宽都不够1米,像这种情况该如何表示呢?这时,我们就要用到小数。那么,小数的意义是什么呢?这节课我们将继续来学****板书:小数的意义)下面我们先来一起分析一下米尺好吗?教学例1。教师提问:认真观察老师手中的米尺,你发现了什么?学生观察后讨论回答提问:我们把1米平均分成了多少份?每一份是多长?小结:我们把1米平均分成了10份,每一份是1分米。(1)如果用“米”做单位,每一份用分数表示是多少米?(米),用小数表示是多少米?(。)(2)这样的4份是多长?(这样的4份是4分米。)用分数表示是?(米)用小数表示是多少米?(。)(3)这样的7份呢?(这样的7份是7分米。)用分数表示是多少米?(米)用小数表示是多少米?(。)教师引导,学生观察米尺,逐一说出答案。师:观察这组分数和小数有什么联系?学生集体回答。===:大家再观察,把1米平均分成了100份,现在的每一份是多长?(每一份是1厘米。)(1)提问:这样的一份用分数表示是多少米,小数表示呢?小结:这样的一份用分数表示是米,。(2)提问:这样的4份用分数和小数表示,分别是多少米?小结:这样的4份用分数表示是米,用小