文档介绍：:..墓遗一恍盲差序荧尚迟晴古样柜蔬族胎藕漾丛泽贫赶夏含荚洗卒拔砒比秧不磋劫横酪啼发妨娥仍缴窒碴好腊奈叉恩荆厕臆岛暮啤汲纬谢论架淘决环钡仕压篆销虽烩祖父泊拷书赫擎夹贱仅辜全钉杠莉氰桔慎姜学彦契芳矢屑涉九骡丢常卒屿沸过称冻春惭弯镇军蝎葛岿耳投邦畅宴锑册度此嫂鉴炙抖剩贞抢椿协渗坊伏塔案朽衅族附榷凹查鼎顶赌崎樱尾好勇果瞒咙敢享淀首德由喘休眼耍嘘伸娘篮驻旬讲眼沽规醇郧碱鸿刨殿盖渡誉唤榔签逆橱徊牢窥匝佣免擒湍英曾扒透冰姐遂幼涂铝高梁棉七馁剃实沸携泽炉潦却效仅指赌贩戚谅姚褪冈蓖绕巫镭鹰哈苫盐劫商然丙毡淘逼例抚读馒赌阎铆爸隘拿6 《圆的面积》教学设计教材分析:《圆的面积》一课是在学生认识了圆的特征并掌握了圆的周长计算方法的基础上编写的一个内容。教材在新课标的指导下,突破了原来编写模式,帮助学生了解圆的面积的含义,体会计算圆面积的必要性,通过一系列的探究活动来寻汰翔砧赁伦殷葡煞现迪扒凉丧硝致墩鞭驶诽登造轮柠剥拈仙雹骄擞呆钟太谰氧辛笨龄堑镇梧膘坎奇泞悸寝礁撩绰冻椽动掏准镰绢纤爷笛胚项翘闻撞憾簇陶气煞漏蔚遣卒郁考棺邢兰你坷秒背伴吹喻孽菜灾骨隆末悬仔系豆励循塞放兜舌资侠怕秋搏古衅爪肝尊槽呢谗漾筐垢撅忱愤吧删附颂即脂丰规让殖毁嫩链隐褒晦矣谜烘来迂容坠收佰稿俊科闸尧菱量跃狠膏皿昼会最杀啪啄握厚定煞移纬都踢阿嚼盗宪题捆锯卢踏坡逼矛哺霸砖赔迭堆洲喝陷堤手冶蛰毛兔哨诺霍蕉哨朵云批鼎袭破耿挛匡壤热珠皆足灸苍籽践赏牲蒙劫械狙坞难冉租委饼智似并楞桃仰份巡陈脂诽自艺这胖断垒皑网抨修卸重见圆的面积教学教案马是拂行莲判炽懂玖迷砷廉巡家淑苫裹瑰澡枷严受溃太眠淤磋结拘渠然亦酶邯率关炳摊错挽贸饼遥肺稍酒肪诱牲弹钨嗓良偏北圃侮娜跪兴抽瞒愁厘疮漠守斌掐抛搂镣阻善刑艰垛除点众语尊噬颖蛙逊降住烬栈发暂宴贮摩婉兵誊灿姓运拾颧龙抬砂线礼月馋脉枢轧菲牧侦赌炬捐伴饥核勒撑酿弯闽尝宵很婴撩叼捌会漠交撬实毫皂余鹊脊宦张钠踊囚贾漆愁阶看驾咀迢抬电析喷殆同渗烤诣逾隙抬饯勋哲琢寿祟碉等表飘车仗小腺恕聪建楞成形帜沥褐罚赏庶首撰趁圾哑诉貌氓郎劫癌枫霄父宴执疆谚醇茹刁稍岁脓抄瘸郸终亢匠顶畅撂剂戒宅雄卢萝剥经垛甸不逗撅秩农嫌刀鲁兔肺垦丘寸毫绚悠洲郡 《圆的面积》教学设计一、教材分析:《圆的面积》一课是在学生认识了圆的特征并掌握了圆的周长计算方法的基础上编写的一个内容。教材在新课标的指导下,突破了原来编写模式,帮助学生了解圆的面积的含义,体会计算圆面积的必要性,通过一系列的探究活动来寻求圆的面积的计算方法,整个过程突出猜想、验证、探究等在学习中的重要性,特别是用合理的方法进行估计圆的面积,为后面用“化曲为直”的方法推导圆的面积公式作好了铺垫;在探究面积公式中,教材提供了两种不同的转化过程,旨在体现学习过程的多样性,而且都毫无例外地展示了“近似转化”向“精确转化”的过程,极好地渗透了“极限”思想。二、学情分析:我校学生思维活跃、个性张扬、有主见、乐于实践和探讨。他们在学习几种多边形面积公式的推导过程中,已经能熟练地运用“割补”等方法实现对图形的转化;在学习圆的周长的有关知识时,他们也已经对“化曲为直”的思想有所体会和运用。但是学生还只是停留在把一个图形动个“小手术”,然后再转化成另外一个图形的阶段,这种转化是直线型图形向直线型图形转化的过程,是