文档介绍：《小学生素质综合评价手册》使用说明第一节《手册》的基本结构特征《小学生素质综合评价手册》是教师、学生、家长开展素质评价的主要依据。《手册》共分六册,1—6年级分别使用相应《手册》,各年级《手册》基本结构相同,其主要内容存在年级上的差异。因此,各小学的广大教育干部和教师都应了解和掌握《手册》的基本结构和内容。一、《手册》的基本结构从纵向看,《手册》从小学生素质综合评价的内容出发,主要设计了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四大评价项目。为开展特长评价和评语评价,设计了“老师眼(心)中的你”栏目。为掌握和突出小学生的某些情况和表现,还设计了“成功的足迹”、“家长回音”、“兴趣爱好”、“老师请听我说”等栏目。从横向看,《手册》主要设计了评价标准、评价内容、评价人员构成、评价方式、评价结果等几部分。其中,形成评价结果是师生开展等级评价工作的主要步骤,是小学生素质发展情况的主要表现。二、评价内容及特点小学生素质综合评价的主要内容包括四部分:思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质,在每一个方面分别包括多项评价指标。小学生素质综合评价内容有以下特点:(1)导向性。即评价内容符合国家教育方针,符合创新教育的要求。(2)系统性。一是从教育目标的整体出发,确定德、智、体多个评价系统。二是注重每个子系统内部的整体性,使其既是评价整体的一部分,同时又自成系统。如思想品德素质评价内容的设计,考虑了评价个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系。科学文化素质既注重了学生的智力因素的评价,又加强了非智力因素的评价。如学生的学****态度和****惯。(3)时代性。评价内容的时代性,既强调同我国社会主义现代建设需要相适应,又着眼于未来知识经济发展的需要,要求学生不仅能接受教师传授的知识和技能,而且要学会主动学****学会创造。为此,思想品德素质评价中设计了学生自我保护方面的内容,强化了学****情感评价内容,在各门课程中均设计了学****态度与****惯的评价,设计了心理素质评价,重点评价责任心、自信、自强、自控、适应性交往的能力。(4)针对性。所谓针对性即评价内容从学生实际出发,同一评价内容在不同年龄段按不同的标准要求,体现层次性、递进性。三、评价人员小学生素质综合评价工作坚持民主性原则。评价人员包括教师、学生本人、学生家长、同班同学等。教师(特别是班主任)在学生素质综合评价中起主导作用。这种主导作用突出体现在教师是学生素质综合评价标准的解释者,评价过程的组织者及评价结果的处理者,同时班主任还是各任课教师的协调者。学生本人、学生家长、本班同学在形成性评价中起着重要作用。学生自己根据评价原则,对照学生素质评价标准主动对自身所做的评价属于自我评价。自我评价有利于正确认识自己,调动学生本人的积极性,发挥他们在评价中的主体作用。学生家长是学生评价中的重要力量,特别是对小学低年级学生而言。学生家长一方面要客观地评价学生在家里及校外的表现,同时要积极主动地与老师、特别是班主任保持密切的联系,随时了解沟通情况,从而实现学校与家庭教育相结合,教师要指导家长做好参评工作。同班同学也是重要的评价人员,同学之间的互相评价对全面客观的了解某一学生是很有帮助的。搞好同学之间的相互评价,关键是要充分发挥班干部及少先队干部在评价中的作用,营造良好的评价氛围,形成正确的舆论导向。四、评价方式使用《手册》开展小学生素质综合评价主要采取两种评价方式;形成性和总结性评价。形成性评价是在过程中进行的评价,因而也称过程性评价,每学期进行两次。它一般以反馈、调控和改进、完善为目的。在学生素质综合评价中通过及时反馈,及时改进、调控、矫正使学生素质不断得到提高。总结性评价是对评价对象一定时期的、较全面状况所进行的价值判断,一般在学期末进行,与形成性评价相比,它注重对结果的确定和鉴定。五、评价结果评价结果是小学生素质发展情况的成果表现,是小学生素质综合评价的落脚点。评价结果通过评价等级,定性评语等方式表现。对小学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况采用等级评价,分别为“优秀”“良好”“合格”“待合格”四个等级,各等级的比例和标准由学校根据实际情况确定。第二节思想品德素质评价说明小学生思想品德评价,是小学生素质综合评价的重要组成部分。对促进小学生思想品德健康发展,加强和改善学校德育工作,保证学校德育沿着正确方向发展,有着十分重要的意义。思想品德素质评价标准小学生思想品德评价标准是依据教育方针和《小学德育纲要》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生思想品德与社会教育大纲》等有关法规文件,并结合当前时代要求而制定的。小学生思想品德素质评价一览表低年级中年级高年级评价目的1升国旗,要敬礼爱学校,爱班级尊敬国旗热爱集体尊敬国旗,做集体的主人进行爱国主义、集体主义教育2 遵