文档介绍：《安塞腰鼓》教案【教学目标】知识与能力:1、理解排比句、短句等对表达感情,增强语势的作用。2、感受本文所抒发的生命律动的***。3、领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。过程与方法:反复诵读,体会文章恢弘的气势,理解其中包孕的情感和深意。情感态度价值观:体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族旺盛生命力的赞颂。【教学重点】1、落实字词,会读会写;了解作家作品及本文的写作背景。2、学****朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。【教学难点】1、把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢弘气势。2、品读文中一些句子的深刻含义,引导学生体会作者所歌颂的生命力量。 【突出重点方法】1、围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中和课文范读,通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。2、看表演、听范读、读课文,积极的参与学****主动的进行交流,注重生生互动,师生互动,在教师指导下自主合作学****突破难点方法】理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。【教学方法】 激趣法、讨论法与点拨法相结合、朗读法。【教具准备】相关多媒体PPT课件,打印好的学案。【课时安排】一课时【课前准备】发放学案,学生做好预****教学流程一、营造氛围,快乐学****导入:1、俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。出示幻灯片:(视频录像)师:欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像,我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)(生):热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有***、气势磅礴、有活力。师:刚才同学们都说的不错,那如果用语言文字再现这一艺术形式,并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话,该怎么写呢?我们一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰鼓》。第一板块:初读感知,夯实基础。我知新,我感悟:1、结合学案检查检查文学常识和字词预****情况。2、教师范读,,学生跟读,体会感受。师:接下来,老师为大家范读这篇文章,请同学们注意听读时侯的要求。出示幻灯片:(听读提示)学生自由朗读体会。试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。我探究1、分段朗读指导,学****技巧。师:听了课文朗读后,同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量,那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的?整篇文章都是鼓声雷动吗?师:说的非常好!你能具体说说课文哪里到哪里写静的?哪里到哪里写动的?师生共讨,由学生归纳:(5——27写动)前后两部分写静。因为前后都写静的,可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿,更是很豪迈的气氛,静来衬托这个动,这种写法用四个字叫“以静衬动”。师:以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越,那么,如果叫你们来选,你最喜欢课文的哪一部分?生:(动的部分)(出示幻灯片:结构分析)师:也就是课文的第二部分,老师也喜欢这个部分,因为这个部分是课文的主体,不知同学们注意到了没有,在这部分当中有一句话反复出现了四次,它强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话?生:好一个安塞腰鼓师:最后一句话的出现,跟前面几句是不一样的,而是在这句话当中加上了两个形容词