文档介绍：《五彩池》教案教学内容:九年义务教育六年制语文(人教版)第七册。教学目标:1、情感目标:了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美。2、知识目标:了解五彩池的美丽神奇,学习作者是怎样描写五彩池的。3、能力目标:边读边想,培养学生的分析概括能力和朗读能力。教学重点:了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇。教学难点:了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。教学准备:计算机、录音机、课件(游览、析句、成因、自然风光)教学过程:(第二课时)一、激趣导入,整体感知。同学们,这节课,老师要带你们到一个神奇的地方去旅游你们愿意吗?这个地方就是——五彩池。(齐说课题)1、提出问题:通过这次旅行,你想对五彩池有什么了解呢?2、整体感知:带着这些问题起程,我们现在就出发,亲自去五彩池游一游。(放课文录音)谁来谈一谈观赏了五彩池,你有什么样的感受?(神奇、美丽)。作者是如何抓住“神奇、美丽”这一特点来描写五彩池的,下面请同学们仔细阅读课文,寻找问题的答案。二、品词析句,理解课文。1、学习第二自然段:(1)自读课文,看作者是怎样围绕五彩池的美丽神奇来描写的。(2)汇报交流,理解重点词句。神奇之一:数量多(屏幕出示)那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。A:“晴朗”写出了天气,正是池水呈现不同颜色的重要条件。B:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。C:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。D:指导朗读(出示朗读配音)神奇之二:色彩美(屏幕出示)无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。A:(出示池水色彩图),看作者把什么比作地毯,把什么比作宝石。为什么这么比,有什么好处。B:有感情朗读,体会美。(出示朗读配音)神奇之三:大小和深浅:作者采用的是什么方法,读后有什么感受?神奇之四:形状各异。(屏幕出示)池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……A:理解句子(屏幕出示)B:有感情朗读(提出要求):有的……有的读出高低交替、错落有致的效果。(教师范读学生练读)(3)小结过渡:五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字,表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢?2、学习第三自然段指读,思考究竟奇在哪儿?指导朗读,要把表示池水特点和方位词读成重音。图文结合,理解池水颜色的绚丽多彩。3、小结过渡:学习了以上两段,你有什么问题吗?(池水颜色不同的原因是什么?)4、第四自然段带着上面的问题,小组讨论学习。交流。(采用小组汇报的形式)原因有三:一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是周围花草树木的倒影。理解重点句:(屏幕出示)原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。A:出示石笋图:讲其成因。B:体会作者这么写的好处。C:有感情朗读。请同学作小导游,结合图介绍池水呈现不同颜色的原因是什么。(5)小结过渡:五彩池数量众多,形状各异,且色彩斑斓,它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说:“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”(齐读最后一段)三、实践练习,发展思维1、欣赏一组自然景观图片。说出是什么景观?课后可查出景观所在的位置