文档介绍：亚洲国家现代远程教育质量保证体系比较研究【本刊
亚洲国家现代远程教育质量保证体系
比较研究*

特稿】
□陈

丽
摘要:如何形成正确的远程教育质量观,如何保证远程教育的质量,如何让劳动力市场认可远程教育的人
才培养水平,仍是未来我国发展高质量远程学历教育面临的严峻挑战。因此,调查亚洲典型国家现代远程教育质
量保证的方法和标准,为我国现代远程教育质量保证体系建设提供学术参考,就显得尤为重要。我们调查研究发
现,尽管亚洲国家质量保证的基本模式、组织形式、内容框架不尽相同,但以下经验值得我国远程教育领域借
鉴:远程教育质量保证目的的全面性、远程教育质量观的同一性趋势、远程教育质量评估机构和标准的权威性与
公信力、远程教育质量保证标准的科学性等。我国应尽快成立专门机构,直接负责远程教育质量保证工作,制定
出全面、科学的远程教育质量保证标准。
关键词:远程教育;质量保证;标准框架;体系建构;亚洲经验
中图分类号:G40- 文献标识码:A 文章编号:1009-5195(2012)02-0013-07 .1009-
*基金项目:本文系由加拿大国际发展研究中心资助的国际合作研究课题“亚洲国家现代远程教育质量保证
的模型、标准和关键指标的研究”阶段性成果。
作者简介:陈丽,博士,教授,博士生导师,北京师范大学远程教育研究中心(北京 100875)。
一、我国现代远程教育质量保证现状
我国网络教育历经十余年飞速发展,在普及高
等教育、构建终身教育体系中发挥了不可替代的作
用。但是,网络教育质量仍在被质疑,尚未取得与
传统高校相同的质量声誉,社会认可度不高,学习
者所获得的证书上需要加盖“网络教育”或者“成
人教育”字样以示区别。这其中原因很多,既有传
统教育质量观的局限,也有我国网络教育发展时间
较短,相关制度与管理手段尚不健全的内部原因。
其最核心的原因之一就是质量保证水平有待提高。
教育部和网络教育机构都十分关注远程教育的
质量保证。在十年的试点过程中,教育部和省部级
教育主管部门在宏观质量监控和评估认证方面对试
点高校不断加大监管力度,制定、发布和实施了一
系列法规和文件,同时组织各种类型的会议,交
流、讨论和研究网络教育质量保证的议题。例如,
校的网络教育学院每年进行年报年检工作。现代远
程教育试点高校也通过制定相应的法规文件、建立
内部质量保证体系等方法,来规范网络教育的办
医学网络教育学院的带领下,许多试点高校通过引
了内部质量保证体系。
几乎从现代远程教育试点一开始,质量保证就
现代远程教育研究
2012年2期/总116期

成为远程教育学术领域的热点研究问题。在各个试
点高校尚在摸索如何建立网络教育办学系统的时
候,学术界就以其独特的身份、国际的视角、冷静
的头脑、学理的思路强烈呼吁,应在现代远程教育
试点初期,把建立远程教育质量保证体系列为重要
中心的研究团队在深入分析远程教育特殊规律的基
础上,借鉴国际经验,提出了远程教育质量保证的
系统观与评估方法。(陈祎等,2002)与此同时,我
国远程教育领域针对远程教育质量观的认识开展了
一系列学术讨论。著名学者丁兴富(