文档介绍：北京师范大学网络教育学院设计方案
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目录
一、关键概念梳理
概念1:远程教育中教与学的特点
概念2:中国远程学习者的特点
二、文献综述
三、方案设计
1、学院简介
2、项目介绍:
3、课程介绍:
4、学习资源:
5、教学模式
6、学习方式
7、对外汉语学习内容的安排:
8、学习支持服务
9、质量保证
10、课程评价体系
11、课程的考核
12、传播形式
13、招生对象
14、报名方式
四、参考资料
1、文献资源
2、网络资源
五、小组分工
六、留言板
成果:
一、关键概念梳理#
概念1:远程教育中教与学的特点#
1、远程教育中教学的特点:
(1)教学的“两阶段过程”包括学习资源的设计和开发阶段、学习支持阶段。
(2)教学的“教师团合作方法”由于远程教育的教学过程被分为两个分离的阶段,因此远程教育中的教学不可能像传统课程那样。一门课程的教学不再是一个老师来承担,而是有一个团队来合作完成。
(3)以学生为中心的“支持服务观”在学习的资源上利用资源自学。保证学生以自学为主的学习过程中,能够顺利达到学习目标,远程教育中学习资源设计与开发充分考虑学生的需求。根据课程和学生的特点,确定课程内容、设计学习活动;学习支持服务尽量像学生提供个性化的学习支持帮助。
(4)教学过程的“无实时反馈”:远程教师在教学过程中不能获得来自学生的实时反馈,教师只能根据经验或者利用其他方法了解学生的特点
(5)教学的“以媒介为中心”:远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒体来实现的。
(6)面授的“重点辅导”:远程教学中面授辅导的任务是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动,在学生利用资源自学的基础上,进行重点辅导。
(7) 作业的“反馈作用”:作业在学习过程中有三个作用,一、帮助辅导教师了解学生的学习情况;二、帮助学生控制学习步调;三、定期向学生反馈他们的学习情况。因此,作业在学生的学习中更有意义。
2、远程教育中学习的特点:
(1)学习的“独立性”:大多数远程教育课程的学习方式以学生的自学为主,教师的各种辅导为辅。
(2)学生的“自主学习观”:“自主学习观”指学生应该具有对远程学习和结果自我负责的意识,并