文档介绍：“课程游戏化”六个支架 解读幼儿园课程游戏化的理解根据省厅的文件,幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长。”为贯彻落实《3-6岁儿童学****与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手,高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。”儿童观关于幼儿的发展:幼儿的发展是整体的幼儿的发展具有个体差异性关于幼儿的学****幼儿的学****方式,在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学****的幼儿的学****品质关于幼儿在教育过程中的地位:幼儿是活动的主体幼儿是主动积极的学****者幼儿阶段,什么学****对幼儿的一生至关重要?知识?能力****惯?我们是否能看到幼儿的学****与发展?。。。。。。游戏观游戏自主游戏规则游戏探索游戏区域游戏学****性游戏。。。。。?游戏对幼儿学****与发展的作用?什么样的游戏才有作用?目前游戏与区域活动的现状?把属于幼儿的游戏还给幼儿鹰架(设计)幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式学****激发幼儿的自主探究和学****课程观什么是幼儿园课程特色课程?基础课程?拓展性课程?。。。课程的要素及其之间的关系正确理解课程游戏化课程游戏化是不是就是游戏代替幼儿园的一切活动?课程游戏化是不是重新做一套课程?课程游戏化是不是就是重视幼儿园的游戏活动,加强对幼儿游戏的检查和评比?课程游戏化是不是在某一类活动中活动中增加游戏的环节课程游戏化是不是教师改教案,增加游戏的设计与指导?课程游戏化就是不要教学活动?课程游戏化就是如何在课程实施幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去学****我们该如何做?做什么?课程游戏化项目实施以来的现状围绕核心理念(儿童观、游戏观、课程观)如何树立正确的理念,逐步体会,将理念转化为行为通过六个支架的实施,思考和体会正确的儿童观、游戏观、课程观,尝试调整教育行为不是做到了六个支架,就是做到了课程游戏化只是给幼儿园提供六个切入点,逐步体会和形成正确的观念,为后续项目的深入开展做准备支架1观察1名儿童,每天观察3次,每次3分钟,自己用随笔(最好是白描)方式记录,同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为(也可以正式讨论),坚持做1-2个月。要求:发现儿童令你惊喜的时刻(wow时刻),发现儿童的兴趣点和能力,而不是去发现问题,也不需要提供帮助,学****做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示:户外游戏更容易观察。教研人员和园长也要随教师一起观察儿童,并且还要观察教师。上传一个3分钟以内的儿童户外自由活动的视频(容量不超过300兆),附一段300字以内的观察记录;上传一段同事们之间围绕上述视频的讨论音频,时长8-10分钟,讨论各自对儿童学****与发展的观察与分析;园长提出一个实施支架1过程中的问题。支架1—通过观察形成正确的儿童观为什么是三分钟?——教师的工作状态为什么是要观察三次?——逐步养成贯彻的意识为什么讨论?——关注文本转向关注幼儿,理解幼儿的学****与发展为什么是户外自由活动——高控下的活动都难以发现幼儿的学****体会幼儿是一个积极主动的学****者,具有学****能力为什么园长与教研员都观察——不会观察如何引领教师,改变观念