文档介绍：比较学前教育第二章法国学前教育第一节法国学前教育沿革第二节法国学前教育现状第三节法国学前教育改革动向第一节法国学前教育沿革一、18世纪末—19世纪末法国学前教育(一)编织学校(P44)1770年,法国新教派牧师奥柏林创立“编织学校”,照顾和教育4-7岁的学前儿童。(二)从日间看护中心到母育教育学校(P44-P45)1826年,柯夏创立了法国第一所日间看护中心。1835年,颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》,这是法国政府正式管理日间看护中心的开端。1836年,布雷文件,标志着法国日间看护中心有面向平民的慈善救济事业转向面向全体的国民教育事业。新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家凯果玛——领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革,促使政府将日间看护中心改造为母育学校,并将其纳入国民教育体系。第一节法国学前教育沿革1881年,法国政府发布政令,将各种教育机构统一为“母育学校”。以“母性养护及早期教育为宗旨”,对全体儿童进行德、智、体全面发展教育。招收2-6岁儿童,根据年龄发展阶段编班。保育内容包括:道德教育的初步原理、语言训练等。教学方法强调利用实物。(P46)这一政令在法国近代学前教育史上有重要意义:①统一了各种幼教机构的名称,将母育学校纳入公共教育系统,使其目的由慈善性质的看护机构变为看管加照顾的国民教育机构。②以年龄编班取代封建色彩的性别分班,以道德教育代替宗教教育。③1881年政令,意味着法国近代学前教育的基本确立。(P46)第一节法国学前教育沿革一、18世纪末—19世纪末法国学前教育(三)托儿所(P46)1844年,第一所婴儿日间看护中心由巴黎政府官员马尔波设立,以出生15天到3岁的儿童为对象。(四)福禄倍尔幼儿园方法传入法国(P46)19世纪中叶,由于德国福禄倍尔幼儿园运动领导人别劳夫人的努力以及法国政府的支持和协助,福禄倍尔方法传入法国。幼儿园的设立,福禄倍尔方法在母育学校被采用以及福禄倍尔的思想为指导,是法国福禄倍尔幼儿园运动所取得的主要成果。第一节法国学前教育沿革二、20世纪上半期法国学前教育概况这一时期,法国的学前教育机构的管理方面已形成制度。公立的母育学校由国家和地方自治团体开办并支付费用,母育学校实行免费制度。三、战后法国学前教育的改革和发展郎之万—瓦隆方案首次提出了“教育民主化”的思想,并强调教育必须照顾儿童的个别差异,要求根据儿童的年龄、能力和心理特点来设计学校,被称为一个真正“以儿童为中心”的可以改革计划。其原则影响战后几十年法国教育改革的方向和进程。(P47)20世纪60年代末,法国在初等教育阶段全面推行合科教育以取代传统的分科教学。1969年,“三分段教育法”(三分制教学):基础学科(语文、数学)、启蒙知识科(历史、地理等)和体育。主要为了克服分科教学的绝对性,使各科有机联系,使儿童统一、协调和整体地去认识世界。(P48)第一节法国学前教育沿革20世纪70年代,法国政府更加重视公立学前教育的发展,把它列为第七个五年计划的主要任务之一。20世纪80年代末以来,法国教育改革全方位展开,涉及学前教育、初等教育,中等教育、高等教育、继续职业教育和社会职业培训等各方面。1989年,《教育方针法》强调了法国学前教育的四重作用:启蒙作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。20世纪90年代,在包括母育学校和小学的整个初等教育中,建立新的教学组织形式“学****阶段”。其意义在于重视学生的个别差异和幼小衔接,并以学生为中心来组织教学。(P48)第二节法国学前教育现状一、法国学前教育机构(P50)法国学前教育机构和初等教育机构都归教育部学校司管辖。法国的学前教育机构有公立和私立之分,都不属于义务教育。类型:母育学校和小学幼儿班。招收2-6岁儿童。职能:教育、保育、诊断和治疗,把社会、卫生和心理三者综合起来。第二节法国学前教育现状二、法国学前教育的课程和方法(一)母育学校的目标(P51)1986年,法国国民教育部发布了《对母育学校的方向指导》该文件明确指出:“法***育学校的教育总目标在于儿童的各种可能性得以发展,一便使他们能够形成自己的人格,并且为他们提供在学校和生活上取得成功的最佳机会”。根据上述文件的规定,母育学校的具体目标有三方面:(1)使儿童接受学校教育,(2)使儿童社会化,(3)使儿童进行学****和练****第二节法国学前教育现状二、法国学前教育的课程和方法(二)母育学校的课程(P52)体育活动;交流、口头表达与书面表达活动;艺术与审美活动;科学技术活动(三)对教师的要求(P53)扎实的普通文化,关于不同活动领域的知识及教学能力;了解儿童、关心儿童