文档介绍：战国七雄--教学设计李碧兰七年级历史上册《战国七雄》教学设计一、指导思想与理论依据全日制义务教育《历史课程标准(实验稿)》指出:历史学****是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学****和课后活动,逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就,逐步积累客观、真实的历史知识;产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释。形成对祖国历史与文化的认同感,培养爱国主义情感,确立求真、求实和创新的科学态度。为贯彻课程标准的新教学理念,实现课程标准提出的教学目标,此课我采用了史料探究、情景体验的教学方式。通过文字、地图、图片、音乐等大量资料,创设历史情景,把学生置于历史情景中去,激发学生的学****兴趣,培养学生分析史料的能力和口头表达能力,并在历史史实中渗透德育教育,树立对国家、民族的历史责任感和使命感,确立积极进取的人生态度。多元智能理论告诉我们,“记忆”、“知道”不等于“理解”,“理解”是“领悟”,只有“领悟”才能转化为行动。它要求教学实现目标的转移,由“知道什么”转变为“如何思考”和“解决问题”。为创新精神与实践能力的培养,提供了重要的理论依据。认知主义强调认识过程中主体的能动作用,强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程。对培养学生的迁移能力和发散思维大有好处。二、教学背景分析1、学****内容分析战国时期是社会的大动荡与大变革时期,挑战与机遇并存。蔑视天子,消灭敌国、铲除宗族,自由择主,平民进入政治领域,是此时的特点。赢得战争的胜利,关键是实力的比拼。墨守成规、不思进取,就会导致国弱败亡。因此,革故鼎新、变法图存就成了各国富国强兵的必然途径。李悝变法、吴起变法各领风骚,但商鞅变法却独树一帜,取得了令人瞩目的佳绩,增强了秦国的国力,为后来灭六国,统一中国奠定了坚实的基础。变法是一场艰巨的斗争,势必经历许多艰难困苦与磨难,商鞅为此付出了生命的代价。我国封建社会时间极长,从战国开始,经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前为止,长达两千多年的漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会的开端。通过学****使学生认识到:商鞅变法是在秦国落后、秦孝公发愤图强,坚决要求改变落后面貌的历史条件下,商鞅运用自己的才能和胆识,顺应了封建制发展的历史趋势,提出一系列具体的行之有效的办法,并敢于与守旧势力做坚决斗争的情况下获得成功的。任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革,只有不畏艰难困难、不怕牺牲、勇于追求真理、积极进取创新,才能到达胜利的彼岸。 2、学生情况分析初一学生活泼好动,好奇心、求知欲强,渴求上进,可塑性大,易于接受师长的教育和塑造;脑和神经系统逐渐发育成熟,思维方式逐步由形象思向抽象思维过渡,但思维过程仍然需要以感性认识作为依托。因此,必要的媒体资料不仅可以提高学生的学****兴趣,而且帮助学生对知识理解的深入及知识的延伸,从而达到提高能力的效果。3、教学方式   情景体验、史料探究4、教学手段  多媒体辅助教学5、技术设备   powerpoint软件系统 6、前期教学状况、问题、对策前边已经学过《春秋五霸》这一课,春秋时期的争霸战争,是极其频繁的。根据《春秋》一书的记载,从公元前722年到公元前481年的242年间,列国进行的战争就多达483次。如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。例如楚