文档介绍：浅谈倾听儿童的百种语言[摘要]:儿童语言是在与周围环境的相互作用,尤其是与***的语言交流中获得并得到发展的。《纲要》强调:幼儿的语言学****具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言的发展具有特殊的意义。我们都非常注重培养幼儿的倾听****惯,而往往忽视自己去耐心地倾听幼儿的表达,倾听儿童的百种语言尤其重要。就让我们转变自己的观念,在培养幼儿良好的倾听****惯的同时,学会努力去倾听幼儿的心声,让幼儿自由地表达自己的意愿,增强师幼互动。[关键词]:幼儿园;倾听;语言;师幼互动教育家陶行知说“教育为本,观察先行”,观察是教育的第一步,而倾听则是观察的第一步。倾听是教育的前提,是教师与儿童心灵沟通的桥梁,因此教育又被称为倾听着的教育。教师常常听到儿童的声音,但他们仅仅听到的是声音,并没有深入理解儿童话语的含义,这是听不是倾听。孩子,是由一百种组成的。孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种,总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界,等着孩子们去发掘;一百种世界,等着孩子们去创造;一百种世界,等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言„„这是意大利瑞吉欧幼儿教育创始人—罗里斯•马拉古齐(LorisMalaguzzi)的经典教育理念。瑞吉欧是意大利东北部的一座城市,自二十世纪六十年代以来,罗里斯•马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业,形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设,学校组织方法以及坏境设计的原则”,人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育体系”。瑞吉欧教育体系因其卓越的幼儿教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”,探索周围的环境并表达自我。开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学****的奇妙之旅。一、幼儿的心理特征概论儿童想象的发生于于两岁左右时,想象在幼儿期显得非常活跃。2-3岁是想象发展的最初阶段,也就是说,2-3岁儿童已经有了自己的思维,但在这个最初阶段中,儿童的想象过程是完全没有目的的,进行缓慢的,想象与记忆的界限不明显,内容也是简单贫乏的,它是依靠感知的动作,并且想象在这一阶段是依赖于***的语言提示。儿童到5-6岁出现有意的创造想象,想象的内容已经很丰富、有情节,想象内容的新颖性,程度增加,想象形象力求符合逻辑。幼儿期(三至六七岁)是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性,它是在直观行动的基础上演化而来的。在幼儿的末期抽象思维开始萌芽,特别是5岁以后,明显的出现了抽象思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展,概念的掌握、判断和推理的形成,以及理解能力的发展等等发面。我们从上面可知儿童他是有自己的思维的,他们可以去探索一个属于他们的世界,每一个孩子都有一个自己的世界,我们***不应该去强加给他们,让他们只听不说,剥夺了他们去思考的权利。儿童总是不停的做各种动作,不停地变换活动方式,好动的特征本身,使儿童交易形成勤快、好劳动的良好性格倾向。儿童喜欢跑跑跳跳,走来走去,搬动东西,参加各种力所能及的劳动。在***指导下做事他感到自豪。但是如果***对儿童自己做事的限制和干涉过多,或经常包办代替,则在幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。儿童的好奇心很强,