文档介绍：《大学体验英语》 :1. 以《基础英语》为代表的低起点或零起点的教材;2. 以吴银庚教授为主编的高起点《英语》教程;3. 以董亚芬教授为主编的《大学英语》,以及上海交大的《大学核心英语》、清华大学的《新英语教程》,中英合编的《现代英语》;4.《21世纪大学英语》、《新编大学英语》、《大学英语全新版》、《新视野大学英语》等。《基础英语》为代表的低起点或零起点教材 第一代大学英语教材,以结构法为编写主线的《基础英语》为当时普及和提高大学生英语水平起到了关键作用。《英语》教程 实现了由以语法结构为主线的教学体系向既重视语法结构更重视交际能力的教学体系的转变。3. 董亚芬《大学英语》,交大《大学核心英语》、清华《新英语教程》,中英合编的《现代英语》 都是1985年《大学英语教学大纲》颁布后由大学英语教材编审组(大学英语教学指导委员会的前身)组织编写的体现大纲要求的新教材,形成了‘一刚多本’的良好教材局面。4.《21世纪大学英语》《新编大学英语》《大学英语全新版》《新视野英语》 《大学英语教学大纲》于1998年修订:1)将原大纲的3项基本要求合并为2项,也即由“较强的阅读能力,一定的听和译能力,初步的写和说的能力”过渡到“较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”。2)英语教学的最终目的:“能用英语交流信息”,而不再是“以英语为工具,获取专业所需要的信息”。3)新形势下的新一代教材。  “大学英语教学改革工程”:加强实用性英语教学,全面提高大学生英语综合运用能力,注重培养学生的口语和写作表达能力。 这一改革方向和思路体现了社会发展的需求,在科技进步、经济全球化的国际大环境下,是对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推动。.      ,以满足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面: 1)培养较强的阅读能力这一教学目标是大学英语教学大纲于80年代提出的,符合我国当时的实际。但面临今天的中国,如果不花大力气加强听说写的表达能力的培养,显然会使大学英语教学落后于社会需求,处于孤芳自赏的尴尬局面;2)新的一代大学英语教材必须突出表达能力的培养,以适应新大纲对“用英语交流信息”的要求。