文档介绍：国外高中分科教学的策略研究及其启示
【摘要】分科教学是世界上部分国家和地区实行的学生分流手段,即让学生对教学的课程进行选择,然后对其进行分别教学。目前世界上主要国家普通高中分科教学的模式各异,在我国,是否取消文理分科的问题也一直是各界争论的焦点。本文拟就世界不同国家普通高中教学模式进行分析比较,期望能对我国高中教学的改革提供借鉴。
【关键词】普通高中文理分科分科教学合科教学
一、我国高中文理分科的现状
(一)文理分科的好处
1、有利于培养大批专门技术人才。文理分科的教育模式曾为社会输送了大批专门技术人才, 相对适应了社会对人才的专业需求。新中国成立之初, 国家急需建设人才, 为培养专业人才, 就借鉴了“苏式”的分科教育方法, 对高等教育进行了一系列的专业大调整。这次的院系大调整主要是对一些高校进行合并, 因为当时工业化是国家建设的主要目标。自1952 年院系调整以后, 我国大学基本上都是按科类设置院校, 。[1]
2、有利于提高人才培养效率。在文科和理科之间,让学生有所侧重,做到“术业有专攻”,有利于形成专业意识,为学业深造打下必要基础。虽然我国高等教育正推行“通才”培养模式,但高等教育的“专业性”特征不会改变。与此相应,高中后期适当的文理分科,有利于高校的生源选拔和人才培养。
3、有利于减轻学生的学业负担。为应对高考,高中生大多满负荷甚至超负荷运转,因此,“减负”、“松绑”呼声甚高。高考改革的重要政策导向,就是以不再增加学生负担为原则。按现有的高考制度,6门的科目已让学生无法承受了,如果不分科,要考9门科目的话可能让很多学生扛不住。而且学生本身就有着自己的偏好和特长, 如果强迫学生学习不喜欢的课程,可能会使相当一部分学生产生厌学感,甚至中途辍学。
可见,高中文理分科并非完全是学校管理者、教学者的主观愿望,在一定程度上是减轻生学习负担的一种有效手段,反映了广大考生的愿望和利益。
(二)文理分科存在的问题
1、文理分科,大大削弱了文科的水平。从学生的文理选择比例来看, 表现为对自然科学学科的推崇和对人文社会科学学科的冷淡。工业化以来, 科学主义的极端发展, 市场经济逐渐影响到教育领域, 使得教育功利主义盛行, 应试教育体制和社会对尖端科技人才的高度重视, 使得自然科学学科在高中教育中得到追捧, 而人文社会科学学科被冷落到一隅。[2]特别是在应试教育根深蒂固的形势下, 文理分科和高考招生“偏理”的现状, 更是直接强化了这一趋势。因此,在高中进行文理分科的时候大部分学生都会首选理科,只有那些理科学不下去的人才选择学习文科,学习文科不是出于兴趣、热爱,而是无奈的选择。这样,文科的地位就自然而然地被降低了。
2、文理分科,限制了人的全面发展。文理分科之后,文科学生就不再学习物理、化学,生物这些理科课程,造成对最基本的自然科学知识也不熟悉,甚至以前了解的内容由于长时间得不到训练也会慢慢忘记,长此以往科学思维与科学精神都会退化。理科学生则不理政治、历史、地理,也不会花时间阅读经典名著、文学作品,从而知识面狭窄,人文精神薄弱。这样,人的全面发展,人的综合素质的提高,就成为一句空话。另外,高中文理分科存在很大盲目性。虽然对于部分文、理科倾向性很明确的学生来说,分科选择并不算难,但对于大多数学生而言,由于不十分了解自己的学科专长和兴趣爱好,在选择文理科时极易为外在功利因素所驱使。过早分科,有些科目并没有学到或学完,没有认识,谈何喜好?一些学生受家长、老师和社会因素影响,盲目甚至被迫选择了自己并不擅长或不爱好的学科,即使考上大学,也不能全力以赴,影响专业学习。过早进行文理分科,可能让我们损失一大批真正的自然科学家和真正的人文、社会学科的大师。
3、文理分科,加剧了应试教育的效果。一方面,为了在考试中将学生分出高低,理科知识越来越难,考试的难度越来越大,所有的理科学生为了取得好的成绩都要开始学习那些繁、难、偏、旧的知识,这些东西可能一辈子根本派不上用场。而学生们在生活中会经常用到的历史、地理等人文社会科学知识,在中学教育中却被忽略了。另一方面,文理分科还能导致一些学校以及教师的急功近利的教育教学思想, 进而在方向上误导学生、贻误学生。比如某些薄弱学校,在激烈的高考竞争中发现让学生读文科更容易升学,于是大力鼓动相对优秀的学生选读文科,从而提高学校的升学率。
4、文理分科,违背了教育的本质。从根本上说,文理分科反映了中国教育没有真正做到以人为本,坚持教育的全面、协调、可持续发展。我国《教育法》第五条对国家的教育方针这样规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”党的十七大报告对党的教育方针做出