文档介绍：项目教学法在电力拖动控制线路安装中的实践研究
【摘要】在《电力拖动控制线路安装》项目教学是一种基于任务分配理论的教学模式,教学过程中将各种应用技术通过完成不同阶段多层次梯级分配工程项目体现出来,使学生在实践应用中学习,在应用中掌握所学课程的知识结构,把学习到的知识和技能直接应用到身边有价值的实际问题中,实现知识迁移和能力提高并能增强团队合作精神及意识。
【关键词】项目教学线路安装实践研究
一、问题的提出
目前中等职业学校学生普遍感到电工专业课的理论知识较抽象,电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路,在实际中有何用途,如何应用所学的电工电路解决生产和生活的一些问题,更是感到茫然,往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状,教师应想方设法激发学生的学习兴趣,改变教学方法,尽可能少讲深奥的电路理论,多讲实用电路的应用,多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差,学习理论比较吃力,但他们对自己制作电子电工电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导,扬长避短,精心设计教学内容,改进教学方法,加强学生实践技能培养。
传统的教学模式是以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心。长期以来,这种模式束缚了学生的创新精神和实践能力。新课程的教学目标着眼于学生的发展,强调摆脱“以教师为中心”桎梏,向“以学生为中心”转化。建构主义理论就是提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习。因此,《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》提出:根据市场和社会需求,不断更新教学内容,改进教学方法,推进精品专业、精品课程和教材建设;“实施职业教育课程改革,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”把“项目教学法”应用于中职《电力拖动控制线路安装》教学,实践证明是一种行之有效的适合学生特点的教学方法。
本课题应用项目教学法在中职《电力拖动控制线路安装》教学实践中作一些尝试和探索,以期望提高学生的技能水平,增加学生的职业适应能力。
二、课题研究的理论框架
(一)概念的界定
项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时,应重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等,这些都是搞好“项目教学法”的关键。
项目教学法针对中职生素质普遍不高的情况,通过示范项目让学生掌握最基础的知识,并架起学习新知识的支点,然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
项目教学法是一种教与学的模式,它集中关注于某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标,它偏重于操作和实践活动。
项目教学法的教学设计把以教师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。
(二)课题研究的理论依据

建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰()提出。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学则要求:在学习过程中,要以学生为中心,教师担起帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。

“创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能上的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。”“创新教育也就是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。”“创新教育是与接受教育相对而言的,以继承为基础、发展为目的,以培养创新性人才为价值取向的新型教育。”
创新教育的价值取向是它的发展性,即创新教育是一种发展性教育,是持续不断的教育革新;是教育不断提高自己,不断完善自己,向着更高一级不断迈进的趋势。创新教育的根本性变革主要指它的全面性、结构性、功能性和质量方面的革新,以及带来的教育的根本性变化。新质的教育理论意味着创新教育是一种新型的教育,它与传统教育,尤其是传统教育中的应试教育、接受教