文档介绍：《胡同文化》说课稿一、教材分析《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言,其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点,又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵,再后,用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。《胡同文化》是高一年级的教材内容,具体安排在第一册四单元的第二课。该单元是序言单元,教学要求有三个方面:一是“从序言中汲取有关著作的信息”,二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”,三是“领悟序言的语言魅力”。因此,在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点,提取精要。京味的语言足文章的一大特色,本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品,所以应该好好地让学生品读、欣赏,从中体会作者的思想感情。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力。二、教学目标根据新大纲要求,结合本文特点和学生实际,设置如下教学目标::了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵,①通过概括胡同和胡同文化的特点,掌握概括要点、提取精要能力。②体味本文京味语言特色,培养思维能力和语言表达能力。③通过探究性学****培养学生的合作能力、获取信息能力。①领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义,学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。②体会作者对“胡同文化”的情感态度。其中,教学重点是训练学生掌握概括要点的方法;教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。三、教法与学法新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。本课是自读课文,应以学生自学为主,老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学****方式,改变学生的学****观念、态度****惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中,我有步骤的引导学生看、听、读、议,调动他们的多种感官,主动参与学****实践。同时,以课内知识为触发点,从课内延伸到课外,结合单元综合性学****要求,作一次探索性学****力求学以致用,丰富学生的知识和生活的积累。具体采用以下教学方法::文章篇幅比较长,但是比较浅白,可以用来训练学生阅读的速度,同时找关键词、句,概括出要点,提取精要。:语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。:结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。:所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力,同时也锻炼了学生的口头表达能力。,激发学生学****兴趣。。采取自主探究、合作探究相结合。课时安排:1课时四、说教学过程(一)布置课前预****自读课文,思考以下内容:。?,其内涵是什么??(二)导入:《前门情思大碗茶》,提问:“这首歌有什么特征?”学生有各种各样的回答,我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做总结,这首歌京味十足,充分体现出北京人的生活特点,体现了一种北京文化。今天我们来学****北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化,并